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中职学生常见的心理问题及对策一、厌学心理厌学的主要特征是对学习毫无兴趣,视学习为负担,把学习作为一件痛苦的 事情,不能从事正常的学习活动,经常逃学或旷课,严重的会导致辍学。在中职 学生中,常出现如下几种厌学心理。1新生的厌学心理从初中刚进入中专的学生,常表现出对新环境的不适应。如思念亲人和同学, 不习惯学校食堂的伙食,不会独立生活等等。一部分家处农村的学生还会觉得不 如城市同学那么富裕、能说会道,从而产生自卑感,严重的会产生退学的念头。2. 被动无奈型学生的厌学心理 大部分学生上中职学校是父母的选择,他们是在无可奈何的状况下来到中职 学校学习的。他们大多学习目标不明确,学习自信心不足,对学习提不起兴趣。 他们往往认为自己是被淘汰,被遗弃的人,将来没有出息,事业上难有所为,几 乎没有什么希望,因而学习态度不够认真,不思进取,做一天和尚撞一天钟,听 天由命顺其自然,抱着混时度日的心态虚度青春。3. 学习后进生的厌学心理 这类学生有些学习基础较差,由于种种原因,经过多次努力却只获得一次次 的低分和失败,又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧 视,他们在学习中无法满足自己成功的愿望,生活中又无人能理解关怀,品尝到 的只是失败感、不自由感和乏味感,逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差 生”等观念,又反馈到学习行为上,如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。而 另一部分学生则是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮 助解决,因此很多学生坚持性差,意志薄弱,遇到简单的问题还能够积极地去思 考和解决,一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌 学情绪。针对学生厌学情绪产生的不同原因,学校应采取相应的措施做好教育和疏导 工作。1. 如果学生的厌学情绪是由不能适应新的学习和生活环境引起的,那么班 主任就要及时地给新生多一些关心和鼓励,让他们感受到家一般的温暖,帮助他 们渡过适应期。此外,学校还可以通过组织一些活动来帮助新生尽快适应新的校 园生活。比如,组织“新老生见面会”,鼓励新生与老生之间多交流学习和生活 方面的经验;组织丰富多彩的联谊活动,使新生多认识新同学、结交新朋友。2. 对于被动无奈型的学生,学校的工作关键是激发他们的学习动机,引导 他们挖掘自身的潜能,重塑自我。这些得过且过的学生往往对自己的能力估计过 低,看不到自己的长处和优势,易产生一种消极的自我评价或自我意识。我们可 以从以下几个方面入手来激发中职学生的学习动机。(1) 教师对学生要有积极的期望要求,相信每个学生都有向上发展的潜能, 相信每一个学生内心都渴望向好的方向发展,渴望被认可。(2) 帮助学生正确归因。学生对学习成败的归因直接影响着其自信心。教师 有必要了解归因知识,指导学生正确归因,引导学生把失败原因归于用功不够, 基础知识有缺陷等可以控制的、内部的原因,使学生有信心改变现状,从而走出 成功的一步。(3) 帮助学生调整抱负水平。抱负水平是人在从事某种活动时,对自己所要 达到的目标规定的标准。如果学生的抱负水平很低,容易达到目标,他的身心潜 能实际上处于被埋没的状态;而如果抱负水平过高,超过了自己的能力,虽然全 力以赴,但力不从心,学生就会产生失败感,体验不到成功。心理学研究表明, 中等强度的动机激起水平最有利于潜能的发挥,即“让学生跳起来摘果子吃”。3. 对于那些学习后进生的厌学心理,首先学校应根据目前学生文化素质下 降、发展不平衡的特点,采取按学生实际水平分班、分科目进行上课或补课的方 法,降低学习难度。对这部分学生需要开小灶,让他们能迎头赶上正常的学习进 度,帮助他们树立自信心,克服学习上的困难,消除学习上的心理障碍。其次, 要求班主任及任课教师必须帮助学生明确学习目的,端正学习态度;指导学生养 成良好的学习习惯;掌握科学的学习方法;注重动手操作能力的培养,从而提高 综合素质。二、自卑感强大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中,成绩差是他们每个人心 中的伤口,带着这个伤口来到一个陌生的城市,自然会有一种自卑感,这种自卑 感就是形成所有歪曲性格的导火线。中职学生的自卑感比较强,他们很怕别人问:“在哪里上学啊?”针对这种 情况,学校除了帮助学生提高成绩外,还可以通过讲座和团体辅导等形式来增强 中职学生的自信心。三、社交心理障碍与普高生的心理问题相比,中职生的心理问题很大程度体现在因面向社会以 及就业而产生的焦虑以及人际关系的问题上。由于中等职业教育坚持面向社会, 面向市场的办学方针以及办学模式,使得中职教育更重视技能和实践,学生们与 社会接触的机会和时间都多,因而决定了中职生的人际交往能力、挫折心理承受 能力等特别重要。事实上很多中职学生存在着如下的社交心理障碍:1. 不良的心理品质,性格内向,以自我为中心,妒忌,猜疑,偏激,报复 性强等;2. 个人能力方面的原因,如言语表达力差,知识水平低,不会交往等;3. 曾有过交往失败的经历,最后演变为社交心理障碍;4. 语言不通,没有共同语言,最后成为心理障碍;5. 易冲动,极为争强好胜,有的时候甚至只是因为别人多看了他几眼他就 上去动手打人。这些心理障碍在他们的日常生活中就表现为爱打架,尤其是打群架;班级不 团结,内部经常拉帮结派,搞江湖哥们义气;上课没有表现欲,不会正确表达自 己的观点等等,这些问题也正是中职学校中常见的问题。针对这些现象,学校应 当做到以下几点:1. 教导学生认识交往的重要性,互相尊重,乐于助人,树立人际交往的自 信心。2. 教导学生给他人以真诚的肯定、鼓励、赞扬和善意的批评、忠告,不把 个人意见强加于人,尊重他人隐私。3教导学生勇于参加各种社会活动,锻炼自己的社交能力。四、情感心理问题中职学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的,而情绪情感最能体现他们内 心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在:情绪不稳 定,情绪自控能力较弱,社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生冲动缺 乏理智。在日常生活中,不少中职学生情绪躁动不安,动不动就想哭,大叫大喊 或摔砸东西,与同学、朋友争论起来面红耳赤,甚至发生激烈的争执。不少情感 冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡,漠不关心,对集 体活动冷眼旁观,置身于外。帮助学生做情绪的主人,保持和发展健康的情绪。无数事实证明,在青少 年成长的过程中,保持和发展健康良好的情绪体验,对工作和学习都有不可低估 的作用。因此,为了确保学生的心理健康,我们就必须帮助和引导学生面对火热 的生活,永远保持积极、健康的情绪体验。针对中职学生的情绪控制能力的现状, 学校可以通过讲座和团体辅导等形式,教会学生如何做自己情绪的主人,进而使 学生更好的适应现实生活。五、网络成瘾网络成瘾这个心理问题在中职学生中比较明显。因为他们相对于普高生来说 没有那么重的课业负担,而且有着相对宽裕的闲暇时间。当他们无所事事时,就 会选择去上网。在虚拟的世界中,学生能够很轻松地体验到成功,体验到地位和 权力,体验到武侠小说中的江湖侠义、快意恩仇。而这些体验,正是平时他们的 生活中所缺失的。然而,网络不能当饭吃,他们总是要回归现实,回归这个他们 不得不面对的世界。也正是由于虚拟和现实的落差太大,使得他们迫切地想要返 回到那个能够给他们成功和快乐的虚拟世界。而长时间的上网又只会恶化他们的 现实生活,进一步加大这种落差。最后就形成恶性循环,一群群学生不分昼夜, 通宵达旦地在网吧里沉沦。针对这个问题,教师应当从以下几个方面入手:1. 多和学生沟通,和他们平等对话。我们并非是要训斥学生,而是理性、平 等、友好地和他们交流,要他们自己发现自己的问题,这样才能起到最好的效果。2. 培养学生的其他爱好,转移兴趣点。教师可在学习和生活中对学生的一些 积极行为给予肯定,对他们的不良行为进行淡化,对爱好和特长进行有意识的培 养,满足他们的好奇心和求知欲,有针对性地把他们对上网的兴趣扭转到生活和 学习中来。3. 迷恋上网的学生通常在现实生活中存在不愿与人交流、对网络以外的事物 反应冷淡、情绪不稳定等现象。对这类学生最好的方法,是为他们建立一个全新 的、相对独立的转变环境,让他们在教师的引导下试着与人交际,尝试体验网络 以外的同龄人群体游戏的乐趣,使他们从虚拟的网络世界中摆脱出来。六、性心理问题处于青春期的中职学生性意识和性情感已经开始萌发,性生理上的剧烈变 化,会给他们带来所谓的“青春期骚动”。而目前学校性教育的缺失,使中职学 生的“性骚动”成了强烈的“性困扰”,产生了不少性心理问题。如异性交往上 的行为偏差。由于情感的冲动性,不少中职学生分不清友谊和爱情的界限,不能 理智对待自己朦胧的情愫,过早地追求所谓的爱情,因而中职学生早恋现象比较 普遍,由此而引发的男女生同居、女生怀孕等违纪现象时有发生。另外就是性心 理反应过敏。有些中职学生经常被原始的性欲望所困,对性问题过于敏感,过多 阅读性描写的书籍,对一些正常的性生理现象,不少中职学生缺乏科学的认识, 产生惊恐、疑惑、羞涩、精神恍惚、焦虚不安等心理反应。学校应加大青春期生理、心理卫生的教育,从正反两方面,晓之以理,动之 以情。广泛开展健康有益的文体活动和社会实践活动,提倡积极向上的校园文化 生活,使学生得到全面发展。除此之外,由于中职学生的情绪控制能力不强,自 卑感比较严重的现状,教师还应加强对失恋学生的疏导,帮助他们早日摆脱困境。七、自我心理问题相当一部分中职学生缺乏合理的自我意识,存在自我评价不当现象。他们一 方面自卑自贱,另一方面又自私自利。不少中职学生由于长期处在被别人瞧不起 的地位,常常听到的是指责和不满,常常看到的是歧视的眼光,以致认为自己什 么都不行,即使是那些稍加努力就可以完成的任务,也往往自叹无能而轻易放弃, 自卑自贱、自暴自弃现象严重。而一部分独生子女中职学生又过分关注自己的感 受,却很少去考虑尊重别人;希望索取别人对自己的关心,但不愿意去真诚地关 心帮助别人,表现为只关心自己的利益得失,却很少自觉地关心他人和集体。教师要积极引导学生正确地评价自己,更重要的是让学生学会接纳自己。 一个现实生活中的人,固然会有缺点或短处,但也有优点和长处,即使是缺点或 短处也总有一定的限度,作为一个学生决不能因为自己存在着一定的不足,便否 定自己,断定自己一无是处。一般说来,一个人的短处不外乎两种:一是可以改 进的,如不良的习惯等,对此要随时发现随时承认它、改正它。二是无法改进的, 如身材矮小,相貌不扬等,对此也要鼓足勇气正视它、接受它,并以后天的努力 来“弥补”。针对中职学生的自我认识现状,学校可以组织关于自我认识和自我 接纳知识的讲座,也可以通过团体辅导帮助学生接纳自我,同时,班主任老师也 可以通过班会、和学生谈心等形式,促进学生正确的评价自己,从而增强中职学 生的自信心。八、择业心理问题择业就业一直是当前社会特别关注的一个热门话题。中职学生也不例外,在 就业择业上普遍存在择业依赖心理、焦虑心理。虽然现在实行的是“双向选择, 自主择业”的就业制度,但许多中职学生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己 的就业门路或去向。职业学校承诺推荐就业的那些专业,往往受到学生的追捧。 这也说明不少中职学生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业,更缺乏创业精神 和能力。能不能顺利就业,成为许多中职学生的一大“心病”。一些中职学生担 心自己的学历低,专业技能水平低,害怕“毕业就是下岗”。此外,工科的学生 相对比文科学生更多的知道自己的方向目标,文科学生在这个方面比较迷茫。大 部分学生不能根据自己的真实条件和状况来选择适合自己的专业,这些学生往往 对所学专业不满意、没兴趣,自己又没有办法改变现实,整天心绪不宁、唉声叹 气、愁眉苦脸。教师应帮助学生找到自己的兴趣和专长,选择适合自己的专业,增强学生的 学习兴趣。此外,还要对学生进行就
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