科目： 数学 授课教师：任教班级：二年级课题除法的初步认识-初步认识除法课时安排1课时备课时间教学目标1.学生初步学会除法的算式和写法。2懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。3.培养学生初步的抽象概括能力教学重点学生初步学会除法的算式和写法，掌握除法的各部分名称。教学难点懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步认识除法板除法的符号是“=”书124 = 3读作：12除以4等于3。设计一、引入新课同学们，以前我们学过加法、减法、乘法，并且知道加法与减法是相对 的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？今 天我们就一起来了解第四种运算方法一一除法。（板书课题：除法）二、新授课1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法 的符号是“=”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两 点要对齐。2.教学例4。教师：大熊猫想“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这 道题应该怎样列式？ 要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。 把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。 每份是几？（是3）把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12 = 4 = 3 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。 教师：12 = 4 = 3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读 作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说、比一说。三、巩固练习。1完成教科书第13页的“做一做”。2完成教科书第20页练习三的第1题。3完成教科书第20页练习三的第2题课后反思审阅人年 月 日教学设计与反思课题：NSEC Book 3 Unit 3单元语篇复习教学设计科目:英语教学对象：教材版本：提供者：单位：一、教学内容分析本堂课是人教版高一英语第3册第3单元的复习课。复习的主要内容包括本 单元已学的重点单词、重点短语、重要句型和语法讲解。我在教学中避免了 整堂课老师滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔点几个同学回答问题的 复习模式，而是通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，借助于班上英 语成绩较好的学生来帮助英语成绩较弱的学生更好地掌握本单元的知识点， 打好高一英语基础，达到共同进步二、教学目标（一）Knowledge objectiveTo make st ude nts mas ter some words and expressions, sent ence st ruc ture and subject and predicative clause（二）Ability objectiveTo enable students to improve their listening, speaking and writing abilities.（三）Emotion objectiveTo improve students ability of cooperation and their awareness of competition by discussion三、学习者特征分析我所任教的班级是高一理9班，大部分同学英语基础较好，但也有少部分同 学基础较弱。学生上课时积极性较高，课堂氛围好，他们尤其喜欢以小组竞 赛的方式来表现自己。以前上复习课时我是采取老师问问题学生回答的方式, 这样往往容易造成学生只动口不动手，学生很快疲倦，学生英语成绩两极分 化更严重。新课标指出，高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等 学习方式，他们感到这种学习方法能激发他们的学习兴趣，在这种学习方式 中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，有了一种主动学习的 冲动，并产生了一种责任心和自信心。他们说，他们感到每一个神经都发动 了起来，在这种状态下，头脑灵活、反应灵敏，对于所学的内容有体会，记 得住，应用的时候提取速度快。四、教学策略选择与设计基本理念：高中英语标准明确指出，“为了帮助学生打好高中英语课程的 共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发 展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感 兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英 语。教学活动与策略：1、多媒体辅助：展示与文章有关的图片；呈现本单元重点单词、重点短语、 重要句型和语法知识等。2、运用小纸条：准备好小纸条以供学生小组讨论时用。3、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写 课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合 作，培养创新意识以及具备科学的价值观。五、教学重点及难点1. 复习本单元的重点单词和重点短语： scene, wander, permit, seek, patient, unbelievable, rude, scream, spot, indeed, unpaid, amount.account for, permit sb to do sth等2. 复习本单元的重要句型（强调句型）It + be +被强调的成分+ tha t who +句子其它成分3. 复习本单元的语法知识：主语从句和表语从句。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Words and expressionsFirst , I tell the students that they will be divided into seven groups and each group includes 8 students. During the class, each group will compete with anotherThe students show the whole class their works.G1: Henry was wandering in the street and wanted to seek something to eat.G2: Henry was unpaid . On the contrary , Roderich and his brother Oliver were rich.G3: Henry got a large amount of money by accidentG4: What Roderich and Oliverdidwas本单元的reading材料 是一部剧本，在上阅读 课之前我已经在班上 给学生看了电影，学生 对这部电影很感兴趣， 记住了里面的主要角 色。所以，播放短片更 容易让学生回想起本 单元的话题。我主要想 通过造句子的形式检 测他们是否掌握了某 些重点单词和短语的 用法，同时希望他们通 过记句子来记住新学 知识。unbelievable . As for , I will never do it.I draw a conclusion in the following passage and the students fill in the blanks in the words and expressions aboveIn the summer of 1903, two old and wealthy brothers, Roderick and Oliver, (1). Theywanted to see whether a man with a million pound bank note could (2) in London.让学生展现自己的劳 动果实，一方面学生会 有成就感，有利于活跃 课堂氛围，另一方面学 生和学生之间可以找 出问题，发现优点，互 相学习。告诉学生老师编的不 是句子而是文章，当然 难度更大，但有语境更 容易记住文章，鼓励他 们去尝试，或者可以课 后提前去准备Oliver believed so, while Roderick (3).They happened to see Henry, wandering on the pavement outside their house. So they asked Henry to come in. From what Henry said, the two brothers learned that Henry had been (4) bya strong wind and then spotted by a ship, on which he worked as (5) _ to earn hispassage. He was (6)they werelooking for. So Roderick and Oliver gave Henry a letter with money in it and told him not to open it (7)Ask each group to translate a sentence into EnglishG1: I met one of my friends in the street by accident yesterday.G2:Yesterday I met one of my friends in the street by accident.G3 Yesterday I met one my friends in the street by chance.G4:同上G5:同上G6同上G7同上G8:同上在讲课之前，我担心学 生能否想起这个重要 句型，所以我特意设计 了这样一个翻译句子。 从8个小组给的答案 来看，显而易见他们都 忘记了。这个时候，我 没有急着告诉他们答 案而是让他们查找笔 记本，看看能否找到更 好的翻译方式。Aftercheckingthenotebook, each group realizes there is a better way to translate the sentence: It was yesterday that I met one of my friends in the street by accident.1 Some of the students will go to Qingdao tomorrow.2 The headmaster shook hands with each of us in turn after the game.3 She asked both of them通过查找笔记部分学 生确实找到了更好的 方法来翻译这个句子， 但是大部分同学在如 此短的时间内还是难 以接受，所以做更多口 头练习是很有必要的， 可以帮助基础较弱的I give each group a piece of paper with two sentences as following and they change it in the emphatic pattern（强调句 型）to leave the city yesterday.4 We will meet at the school gate at 7 o