初中英语复习课的基本模式一、基本要求体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生 进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相 辅相成的环节实现高效课堂。 复习课的教学就应以学生为主体、 教师 为主导、训练为主线 ,讲练结合,适时点拔,反馈矫正 ,寓教于乐。二、基本原则1、目标性原则。通过复习、巩固基本知识，强化知识间的内在联系， 从而提高能力。 具体表现为着重解决本节课的实际问题， 合理安排教 学过程，确定教学方法，实现教学目标。2、系统性原则。针对平时所学的基础知识进行系统梳理。做到内容 上不遗漏，要求上不降低， 灵活进行归类整合，形成稳定清晰的知识 结构。3、基础性原则。紧扣教材，降低起点，把重点放在基础知识掌握和 基本能力的培养上。有效的控制进度，减缓坡度，降低难度，以低中 档题为主，同时兼顾尖子生培养。4、针对性，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做 到有的放矢，重点突出。5、主体性原则。注重调动学生学习的积极性和主动性，放手让学生 自我整理和自我构建。即：多反思，多交流，多总结。6、启发性原则。立足基础知识，基本解题思路，精心设计，巧妙点 拨。具体表现为：引导学生挖掘 相关信息，以“一”带“面” ，或一 题多解、一题多变等来开阔学生的思路。7、及时性原则。针对每一个环节，及时了解学生的复习情况，掌 握程度更要及时反馈评8. 做到三化： 复习目标明确化，复习内容重点化，复习方法灵活化。三、课前备课。同上好新授课一样，课前备课是关键。新授课趣味性强，学生感到 新鲜和好奇。 但对复习课则感到较乏味。 如何调动学生对复习课的兴 趣，达到理想的复习效果呢？首先， 教师要根据课文内容对教材进行 整理、挖掘和提炼。其次，精选有代表性的训练题，既紧扣课本知识 点、重、难点，又超出课本。凡是学生难记忆，难理解，难掌握和容 易发生错误的地方都编成习题。突出精髓，把握重点，化繁为简， 难为易。四、基本流程Step1 导 采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习 课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。（1）导课：根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要 达到激起学生学习兴趣的目的。（2）导入目标（方式可以灵活掌握）Step2 学在此过程中，学生们做到（ 1）按自学指导进行自学。 （ 2）自学完后，合上教材进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为 合作探究的问题进行合作探究。教师们做到： （ 1）对个别没有按教 师自学指导要求做的学生，要有个别提示。 （ 2）巡回指导，发现共性 问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则， 以利于学生全身心地自 学，及时发现并记住存在的问题。教学过程如下：1 自主检测使用学生回忆归纳法， “学生回忆归纳法 ”使让学生丢开课本， 进行回忆，然后在回忆基础上，教师引导学生进行归纳。教师要认真研究所要复习的主要内容， 把知识进行整合， 梳理。 基础知识以汉语翻译英语的方式，听写或默写本话题的重点单词、 短语和句型。听写或默写时，让 12 名学生到黑板上写，这两名同 学的英语程度最好是中等水平， 且特别粗心或心理素质较差的学生。 写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改， 这样的 “板 演”可以充分开发学生的非智力因素。 学生批改时让其打出分数， 书 写、标点、大小写不规范的要扣分，这样可以矫正学生不良书写习 惯，逐步培养其良好的书写习惯，改完后，试卷上交，以便老师进 一步地了解学情。2、 合作探究 三点（、知识点、重难点、疑点）1）、汇报重难点2）、探究 疑点3）. 梳理剖析本环节运用 “师生互动共进法 ”，教师可让学生分小组进行限时活 动。由各小组组长分工，然后小组进行讨论。在讨论过程中有分工， 有合作，有提问，有记录，有归纳。在归纳基础上发现规律。在此期 间，教师巡回教室， 有针对的给学生以指导。 同时指出学生遗漏内容， 形成师生互动共进。操作程序： 合作探究 采取同桌、组内、组间等 形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。首先，同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也 解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。 第 二、组内互探。 在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互 相交流，从而实现“兵教兵” 。把小组解决不了的问题记好， ，让其它 学习小组或教师讲解。第三、组间互探。将小组解决不了的问题进行 小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行Step 3 精讲点拨，归纳总结复习课不是新授课， 不是课本内容的再重复。 复习课针对重要的 复习内容要精讲。精讲是针对学生提出的问题和课本中出现的重点， 难点进行总结归纳，突出重点。讲知识结构，讲精华，讲关键，讲规 律，讲思路，讲方法。用比较少的时间覆盖尽可能多的知识，由点到 面，大跨度进行串联，把孤立的 ，零散的知识有机联系起来。每单 元所学的主要内容与各个知识点之间都是相通的 。由相关的知识点 联系在一起，形成一个知识网。这也正如鱼网和网结之间的关系。网 结乃各个孤立的知识点， 然后由各相关的联系构成一个鱼网。 鱼网又 由网纲绳以总领贯穿形成整个鱼网。 知识点也是这样。 因此在复习课 上，教师不仅要复习知识点，同时也要让学生找到知识的联系，形成 知识网络。这就是在精讲的基础上进行精练。在提倡减负的今天，我 们必须抓质，对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题精 讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度，另外突出中考链接。 （1）释疑解惑 对学习小组没有解决的问题， 进行归类并逐一进行解 答。（2）典例精讲 通过典例精讲要启迪学生思维， 教给学生解决问题的 方法，揭示通理通法。（ 3）点拨提升 对重点内容进行点拨， 教师点拨的是学生共同存在的 困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正 讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教 师要真正做到学生讲之前不讲、 学生没有进行探究学习的不讲、 学生 会的坚决不讲。Step 4 巩固提升、中考链接针对重难点进行适当的变式训练，教师巡视，把握情况。另外 根据本单元与历届中考相关的考查点设置练习进行巩固提升。 教师要 明确学生 “漏”在何处， “缺”在哪里。针对不同的情况，指导学生在考 不好的题型上下功夫， 再补充适量由针对性的习题进行反馈校正。 中 考链接这点要求教师既要熟悉教材，又要熟悉近 10 年的中考试题和 教学大纲及考试说明 。Step 5、堂清检测、讲评表彰 对本节的教学目标完成情况进行测评。 测评要以基础知识、 重点 内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情1堂清检测题的设置以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。训练题要分 层次，对不同的学生提出不同的要求， 训练时要加大学生展示面和纠 错的力度。 出示、完成训练题、拓展题 （2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，让学生 明白每一题的考点，考查目的何在。收到死记活用，举一反三、触类 旁通的效果。2当堂限时训练，及时反馈 我们要求学生定时完成目标检测题，以提高他们做题的速度和 准确度。然后让英语稍差的学生在黑板上出示答案， 然后学生自主讨 论，再得出结论。让学生出示答案的目的是进一步调动学生的积极性， 以展开激烈的讨论。用这种方式解决问题，给学生以深刻的印象。因 此，这样处理的习题即使隔一段时间学生也能再记得，并做得准确， 这就避免了老师讲了几遍学生依然不会的现象。3滚动跟进练习 根据上节课学生出现的错误，在下节课的学案中设置变式练习， 以使学生达到牢固掌握基础知识，夯实 “双基 ”的目的。Step6 自我总结（ 5 分钟） 简要总结，引导学生进行总结归纳整理，提炼方法，完善知识 和能力体系，反思感悟，整理错题本。1易错点总结；2易考点总结；3做题技巧总结。这样，一堂复习课的容量大，学生的思维始终处于活跃状态，学 生的收获也远远大于 “满堂灌”的教学模式。 在复习课备课时， 同组教 师要通力协作，群策群力，共同备好，上好复习课。对形成的优秀方 案，要资源共享，形成共赢。总之，我们的外中的英语教研组在不断摸索中前进， 努力开创英 语教学的新局面，相信有付出必然就会有收获。