家校协同共筑学生未来摘要】新冠肺炎疫情期间，家校协同育人存在不少问题。学校要达到教育实效 性，必须重视家长地位，激发家长乐意参与共育；加强组织建设，保障家长可以 参与家校共育；建立激励机制，推动家长积极介入家校共育；呈现量化考核结果， 推进家长坚持家校共育,从而使学校和家庭之间形成教育合力，为学生健康成长， 提供和谐的教育环境。【关键词】线上教学 家校携手 共育一、孩子线上学习的不同类型 在这疫情的特殊时期，家长和孩子在家庭中的时间是相当充分的。家长能否 对孩子进行引导，把握孩子身心发展方向，充分发挥家长的监管与引领作用，成 为孩子学习成效的关键一环。根据几年的工作经验，发现有相当一部分家长都喜 欢当甩手掌柜。孩子在校学习期间，家长让孩子放学后去家教那里做作业，或请 家教到家里为孩子辅导作业，有的干脆让孩子住家教家等。如此一来，家长只关 注孩子作业与学习成绩，对孩子的其他学习情况一概不知。没有今年的新冠肺炎 疫情，似乎大家都觉得这样也没什么。，这样司空见惯的现象，由于疫情期间的 宅家学习彻底打乱了。1 . 放任型放手让孩子学，孩子几乎没学 现在的孩子大部分是学习自制力不怎么强，线上网络学习没有学校里面的那 样相互竞争的氛围，使学生学习环境处于没有约束或比较自由的空间中，学习容 易被其它好玩、喜欢的事物吸引而无心学习。再加上有些父母要上班，因工作忙， 无奈只能放手让孩子自己学。孩子没有家长的监督，借要上网课为由，手机或电 脑再也不离手了。看似在学习网课，实际在玩游戏、看抖音和发短信。发过来的 作业都是网上“作业帮”里直接下载，其中数据不一致，他们也毫无察觉。2. 叛逆型 想陪孩子学，但孩子不愿意 有些家长从来没有管过孩子，疫情期间，孩子也不让家长管。有些孩子从早 到晚关着房门，连房门也不让父母进，更不用说管孩子学习了。直到老师打电话 告知孩子的学习作业情况，家长只能向老师诉苦自己的无能。对于那些不愿学习 或假装的学生，老师也是鞭长莫及，也无能为力。3. 陪同型 和孩子一起学，彼此共同进步 一些家长乐于陪伴孩子学习，与孩子一起成长，他们觉得孩子的学习，自己 一定要参与。若白天上班，那网课就等到自己下班后，与孩子一起学。家长不时 按下暂停键，引领孩子一起记笔记，一起讨论，此时，父母与孩子成为了 “同学”。 50 多天的网课，家长和孩子一起进步。4. 自律型 孩子自觉地学，线上线下无异 一些学生自上学以来，就很懂事，对自己要求特别严，上课非常认真，在家 上网课，就如在学校上课，认真摘录笔记，及时上交作业，且作业正确率也特别 高。50 多天的网课与线下上课没有什么区别。难怪这些孩子的家长知道学校复学 的消息，还表示不如继续在家学习。但这样的学生纯属“珍稀动物”，全班可能都 屈指可数。二、推动家长参与共育的策略 苏霍姆林斯基说：“最完善的教育是家庭教育和学校教育的结合。”没有家校 育人协同，教育的实效性就会大大打折扣。在今年特殊的疫情期间，由于家长早 期很少介入学生的学习与教育，以致家庭教育失控，使得部分家长出现教育孩子 的严重心理焦虑，有的家长与孩子出现了严重冲突，甚至部分家长打110 求助等 无奈的现象。从而，如何提高家长参与孩子教育的能力、如何提升家校共育的协 同作用，是我们教育者所要思考新问题。1. 重视家长地位，激发家长乐意参与共育在新入学的第一天，在家长踏入校门的那一刻起，就应该让家长们充分感受 到学校对他们的尊重。教师应该通过家长会的形式，及时地把自己的教育理念、 教学活动介绍给家长，并耐心解答他们的各种疑问。作为班主任，更应主动与学 生家长联系，认真听取家长的建议和意见。家长觉得老师尊重他们，他们更喜欢 为班级做事。重视家长在教育中的地位，尊重家长，增强家长对孩子教育的责任 感，激发他们参与学校管理的热情，从“旁观者”转变为真正的“参与者”，从而丰 富学校的教育资源，分担学校教育的压力。2 、加强组织建设，保障家长可以参与共育家校共育，必须加强组织建设，以保证家长可以参与学校的教育教学工作。 家委会是加强家校联系的桥梁。家委会不能是个摆设，家委会主任工作若不尽责 家长参与学校事务的积极性也不高。为了改变这种局面，我们着手建立务实、高 效的家委会。为了推选出名副其实的家委会，首先，我们印发了给全班家长的调 查问卷，摸清楚了每位家长的学历、职业、教育观念等情况；然后，制定了家 委会成员评选方案，制定了产生家委会成员的具体办法；最后，根据候选人是 否有一定的威信与影响力，是否热心班级工作，是否有自由的时间参与学校活动 能否配合学校做好相关工作，能否反映家长的意愿等因素，经过层层推选，成立 了家委会，让他们成为家长与学校的沟通桥梁，让学校赢得家长的信任。学校里 的一些决策，我事先都与家委会沟通，再把讨论计划或决定发在班级微信群。若 家长没有异议，就按这个计划或决定执行。3 建立激励机制，推动家长积极介入共育家校共育，还必须激发家长的积极性，让家长以积极的状态投入到教育工作 中。我们评选优秀家委会成员。每学期让家长投票，从中评选出优秀委会成员并 进行表彰。获奖家长将与孩子同框，在班级钉钉群推送。这既调动了委员参与家 委会活动的热情，也激发了家长协同策划活动的积极性。其中“亲子阅读”指的是 父母和孩子一起阅读，然后相互交流阅读感受的一种阅读方式。这种阅读方式是 低年级学生很喜欢的。很多学生会向父母打听书中的人物生死等问题，父母借助 和孩子一起阅读的机会，便一步一步走进孩子的心灵，促进亲子关系更进一步。4 呈现量化考核，推进家长持续坚持共育自孩子入学的那一天起，所有的家长都非常希望看到孩子的成长与进步。但 苦于与老师有隔阂，又怕给老师添麻烦，不好意思打电话等。我采用“作业星星” 量化考核的办法，引领家长全面了解家校共育的成效。除了假期作业打星，我们 把学生在学校完成作业情况也打星。一张张记着红色数字的名册，就是我们对每 一个学生每一星期学习情况的全程跟踪。家长可以通过这些数据，了解自己孩子 本星期在校的表现情况。这张张记着星星的表格是我和家长交流的凭证。这些数 据就是我对学生的量化考核的依据。单项的分数由我和学生算，总分每一个家长 自己算。学期结束的优秀评比，就从作业分和考试成绩的累计分里，强中选优。 每星期，前面的学生分数非常接近，后面学生都在替换着。家长一看作业就知道 自己孩子本星期在学校的表现，也知道自己的职责所在。学生“你追我赶”，家长 卯足了劲，达到引领家长全面持续参与共育的作用。总结：非常时期，非常之举的线上教学，让我们清晰认识到学生的学习不仅是知识 的掌握，更需要学会学习、主动学习和自我学习等能力。著名教育家陶行知所说 好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育。孩子是看着父母背影长大的， 每个孩子都是研究父母的专家，父母是孩子的榜样。所以，要想教育有实效，就 需要学校与家长多沟通，多指导，提升了家长的教育力。学校与家庭紧密联系， 形成了教育合力，共筑学生美好的未来。参考文献：1亲子阅读的现状、对策及反思 福建论坛2010-03-202用爱心架起家校沟通的桥梁 生活日报 2014-07-083寄宿制学校家校沟通胡问题与对策 东北师范大学2008-06作者简介：张兰芳 （1970.1）， 女 ，汉，临海，本科，哲商现代实验小学，一 级教师，317000