初中英语阅读教学设计 在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位。在英语阅读教学设计中，教师要注意阅读教学提问的质量，要有启发性，符合学生的水平。并且教师能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，使学生通过独立思考获取知识。这样对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。结合自己的英语教学实践，就初中英语阅读教学设计谈几点看法。一、精心设计问题，激发学生阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。二、合理安排阅读教学步骤，有层次地引导学生阅读首先，根据阅读课文材料，教师精心设计问题，激发学生阅读的兴趣，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现。其次，教师要培养学生的英语阅读能力，要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意，引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面。在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。再次，学生对文章整体认识后，教师可精心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、作者的写作意图等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，这些问题可让学生相互讨论。最后，教师不仅要引导学生读通文章，还要引导他们深读文章，使其发挥潜能，引起发散性思维，提高学生阅读分析能力。三、阅读教学中鼓励学生求异思维初中英语阅读教学要注意培养学生的求异思维能力。这样不仅培养学生独立思考的能力和习惯，还培养学生客观地、全面地看问题的辩证唯物主义观点，还可以发展学生创造性思维能力。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于say no，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式。所以，组织课堂教学要以小组活动的方式进行讨论，鼓励学生多侧面、多角度地思考问题。四、鼓励学生质疑多问古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 再说学习的过程是一个不断地产生疑问和解决疑问的过程，因此教师在阅读指导中要善于激疑，鼓励学生质疑多问，让学生把疑问一个个提出来。如教八年级上册第4课时，教师引导学生质疑：这样由学生学生联想回答的方式，更能激发学生质疑的兴趣，新思维能力得到培养，又能发展学生的英语语言表达能力。五、注意阅读教学后的反馈教师可以围绕课文开展各种形式的口或笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。同时，教师要求学生口头或书面表达阅读体会，进行小组讨论。在这个用英语积极思维的过程中，学生发展了英语思维的能力和文章的谋篇布局能力。阅读教学后的反馈不但有利于提高其阅读速度，培养其良好的阅读习惯，而且有利于学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。总之，阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，提高阅读的速度和质量，发展学生的英语语言表达能力。