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小学英语听课教学心得体会(精选 3 篇) 小学英语听课教学心得体会(精选 3 篇)我们有一些启发后,可以寻思将其写进心得体会中,如此可以 一直更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写?想必这让大家 都很苦恼吧,以下是为大家的小学英语听课教学心得体会(精选 3 篇),希望能够帮助到大家。英语是一门语言,学习语言是为了用于交流,我想这是语言学 习的最终目的。所谓交流就需要人与人之间的互动,记得自己中学 时代,长期处于“坐中学”的教学环境中,教师采用的也是传统的 教学模式。我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、 好奇心和求知欲强的心理特点,创造一个开放宽松的教学环境,使 学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢大胆发言,积极思 维,不断产生英语和施展能力的兴趣。以下就谈谈我自己对小学英 语教学的几点心得。英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两局部。对于课堂 教学我想要注意以下几点:一、激发学生兴趣。小学生生性好动,注意力容易转移,要防 止这种不利因素 ,最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦 的教学环境,好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中,我特 别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会使用教材中的 Lets Sing 和 Lets Chant 来活泼课堂气氛,让他们进入状态。我认为 在课堂中,这局部知识就是不可缺少的“调和剂”和“xx”。每当 学生感到疲劳注意力不集中时,我就会用 Lets Sing 拉回他们的 注意力。二、采用多种教学形式,尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。 在教学过程中,应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学 器材。在教学挂图的使用过程中,不光是给学生简单的视觉冲击, 重要的是教学生尽可能地描述图片,复习以前所学的内容。三、要学生对英语感兴趣,你还要学生对你感兴趣。那你就要 培养一种和谐的师生关系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学 生倾注相当的热情,对其他各方面给予关注。对学生关心,也会激 起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习信心。老师更要 多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地 方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。而且小学生一般都 比拟胆小,缺少勇气来表现自己。教师可以在课堂上给学生一个舞 台,鼓励他们走上讲台,尽情地来表现自我。四、要让学生对你的课感兴趣,让课堂气氛活泼起来,要善于 选用身边的物品,教学内容贴近学生的实际生活,在课堂中我会尽 可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。五、学生是学习的主体,教师在教学中起引导作用。在教学 中,教师要创设生动有趣的教学情境,鼓励学生积极发言,同时培 养学生合作精神。六、不断重复,反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得 快,忘得也快。做为老师,就应不断重复已经学过的内容,稳固他 们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。老师在教学中要有 足心,不能急于够的耐求成,要遵循一定的语言教学规律。七、重视对话教学。在课堂教学过程中,可以给学生多设置一 些场景,然后让学生自己组织对话来演示,让学生学以致用。八、教学中应具有娱乐性,趣味性,能激发小学生学习英语的 热情。可以教小学生做游戏,在玩的过程中掌握知识,寓教于乐。 学习语言事实上是学习的一种文化,所以简单的课堂教学,是远远 不够的。课堂外的教学也是很重要的。教师可以在完成课本教学内 容外,给学生介绍一些东西方文化差异,可以每周教他们一首经典 的英语歌曲,一句英语谚语,或者给他们讲一那么英语幽默故事。 这些我想都是很好的教学手段,对于增加学生的课外知识,拓宽他 们的知识面,激发他们学习英语的兴趣,无疑都会起到非常重要的 作用的。总之,英语学习要千方百计地给学生创造时机,让每个学生多 讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣,强调用英语做事情的能力,提 高学生的口语和交流表达的能力。担任小学英语的数年里,在我的脑海中人教版小学英语教材的 每个单元都是围绕着一个主题,分 A、B、C 三个版块来设计,并按 照板块来讨论教学的。比方:词汇教学、对话教学、故事教学和语 音教学等。故事教学是从内容角度来讲的,词汇、语法是从知识角 度来讲的。如果我们讨论的是故事教学的话,我认为应主要关注故 事,其次适度关注故事中的词汇和语法。因为我个人认为故事教学要突出的是故事而不是词汇。在这个 板块的进行中,教师是引导学生理解故事的人,引导学生观察故事 中的人、物、环境。对于故事中的生词汇和语法,我是在理解故事 的根底上,以只读方式适度关注故事中的文字的。因为毕竟故事中 的词汇和语法不是故事教学环节中的重点。有些老师在进行故事教学时只是把故事作为载体,而是把故事 中的词汇和语法作为教学重点。个人认为这样做不太合理,因为故事本身只是提供一个真实完整的语言材料,故事教学的目的是使学 生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容, 注重语言在实际中的运用,使学生享受故事带来的乐趣。我在教学实践中发现,个别词汇(只要不是关键词)不认识并 不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事, 孩子们会通过阅读,自己认识许多汉字。同样在故事教学中,学生 会通过故事内容猜出多数词汇的意思,虽然可能他们不能读准语 音,但孩子们还是比拟流畅的把故事读完。学生倾向于在自然真实 的环境中学习语言。在语言学习活动中,学生处在一种极其开放、 灵活变通的状态,接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此,我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手 势、直观教具和表演等方法,并要充分利用现代化教学手段,为学 生提供大量正确的语言输入,使学生在一种近似真实自然的语言环 境中学习语言。学生就会在接触所输入的大量正确的语言信息中, 主动、自然地抽象出语法规那么,使学生正确地理解、模仿所输入 的正确语言,并在潜意识中主动地改正错误,而不是通过教师对词 汇和语法的讲解,出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法,更加关注学生 的主体参与、积极思考与主动构建。顺应了教育形势的开展,是以 学生为中心的教学理念的集中表达。小组合作学习与传统教学有着 本质的区别,小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开 的自主探究与合作交流,实现了学生学习方式的转变,可以引导学 生展开主动探究,利于学生综合水平的提高,而逐渐成为现代教学 的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作学习,可以使教 学气氛更活泼,学生参与积极性更高,探究热情更高,让学生在组内通过探究与交流主地构建知识,到达对语言知识的内化,这样才 能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高,这正是构建高效英 语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组 合作学习的运用浅谈如下几点体会:兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习会加重学生的心理负担, 感受不到学习的.乐趣,而无法取得预期的教学效果。传统教学中采 用的是以教师为中心,学生被动接受的灌输式教学,无视学生在学 习中的情感、体验与感受,教学气氛枯燥无味,自然很难激起学生 学习的激情。而采用小组合作学习,可以完成许多学生个体所难以 完成的活动。教材中有许多对话,如果只是让学生机械记忆,学生会觉得枯 燥无味,参与度低,记忆效果也会大打折扣。此时就可以采用小组 合作学习,让学生以小组为单位来进行分角色朗读,学生参与的积 极性非常高,会认真地阅读材料,以使朗读得更流利更富有情感。 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义,此时教师趁势 来进行新词的学习,与具体的句子相结合,防止了枯燥而机械的领 读,整个教学气氛轻松而愉悦,学生学习的积极性更高,教学效果 自然事半功倍。小学生具有鲜明的个性,在个体之间存在明显的差异,而在传 统教学中采用统一的教学方法与手段,无视学生间的差异性,课堂 只是局部优生的学堂,而将大局部学生排除在教学之外。小组合作 学习是以小组为单位展开的学习,将各小组中的个体组合成一个整 体,这样更加利于学生的全体参与、全面开展。在教学中我按学生 的学习情况将学生分成好中差三个层次,进行以下两种形式的分 组:1、组内同质、组间异质。小组内成员水平相当,即全是优生、 中等生或差生,对不同的小组布置不同的任务,这样各小组学生水 平相差不大,更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体 学生都积极参与到合作学习中来,能够基于自身的不同根底完成不 同的任务获得不同程度的开展,这样的教学实现了面向全体学生。2、组内异质,组间同质。按好中差一定的比例来分配小组,小 组内学生水平差异较大,但是组间实力均衡,这样可以在全班布置 相同的任务与目标。在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不 同的角色,让优生带着中差生,这样更能让每个学生有展现自我的 时机与舞台,这样更能促进全体学生参与到教学中来。传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输,学生处于 被动接收地位,只是在机械而被动地接收语言知识,整个教学就是 教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心,以学定教,教 让步于学,教学的重心就要由教师的教转向学生的学。开展小组合作学习,将学习的主动权交给学生,这样可以改变 以往的一言堂、灌输式教学,以学生的学为中心来展开,在学生之 间、师生之间展开互动探究,改变以往的单向灌输,实现教与学的 互动。小组合作学习是以学生为主体,在组内与组间所展开的自主 探究与合作交流,学生拥有更多的自主权与选择权,成为真正的学 习主体。但教师的放权并不是放任自流,对学生合作的过程不管不 问,只是做一个终结性评价。教师要实现自身角色的转变,不是传统事无巨细的保姆型教 师,也不是什么都不管的放任型教师,而是在放与扶之间找到平 衡,是与学生有着平等权的学习主体,教师要以组织者、参与者与 指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来。在学生合作的过程中教师要加强巡视,给予学生必要的启发与诱导,以引导学生顺利 完成探究。英语是一门语言,对口语水平具有较高的要求。开展小组合作 学习可以防止学生的机械记忆,增强教学的对话性,这样更加利于 学生语言水平的提高。如教师可以给定几个单词,来让学生以小组 为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。各小组参与的积极性非常高,给予了学生更大的发挥空间。在 学生参与合作学习的过程中,引导学生用简单的英语来展开交流。 通过认真推敲来形成定稿。然后再让各小组选出代表来进行朗读, 也可以采用情景剧表演的形式。在小组代表朗读的过程中,其他小组成员要认真倾听,并引导 学生对文章进行评价,可以对句型、语法进行评价,也可以针对朗 读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是参与者又是评价者, 学生参与的积极性更,同时将学生带到更大的平台来进行英语学 习,在运用中学习,这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。总之,在小学英语教学中采用小组合作学习,让学生成为学习 的主人,展开主动学习,整个教学围绕着学生来展开,更加利于学 生语言水平的全面提高。
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