小学语文作业设计与课后服务的深度融合学生正处于身心发展的重要时期，在课后延时服务背景下，作为小学语文教师理应结合不同学段学生的特点，对作业设计形式与策略进行合理的改革创新，构建新的作业模式,提高小学生综合学习实力与学科素养，促进学生的身心发展。不过如何在课后延时服务背景下对小学语文作业进行有效设计，值得每一位小学语文教师深思和不断探索。一、课后服务的目的帮助家长解决按时接送学生困难，促进中小学生健康成长，进一步增强教育公共服务能力，使广大家长具有更多获得感和幸福感。二、课后服务的内容陕西省教育厅2019年就印发了关于做好中小学生课后服务工作的指导意见，内容包括：一是提供延时托管。学校安排专人照管学生在指定场所自主进行复习、作业、预习或课外阅读等，可进行学生作业个别答疑，对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导。严禁将课后服务变相为集体教学或集体补课。二是开展集体活动。学校根据办学特色和学生特点，组织学生参加有意义的集体活动，发展学生兴趣与爱好，增强学生体魄。三、作业设计类型根据课后服务的目的、内容以及小学语文学科的特点，在课后延退服务背景下，小学语文作业能够设计以下类型：1. 常规性作业。主要指针对语文课堂教学内容布置的字词、习题、练笔、背诵等，使学生巩固上课所学内容，抓好基础知识的掌握。2. 自主性作业。注重学生的主体性，让学生成为作业布置者，让他们自己为自己确定作业内容，这样能够提高学生的学习积极性。3. 积累性作业。语文素养的形成离不开长期大量的阅读和点滴生活经验的积累。平时让学生阅读各类文学作品，背诵经典的古诗词，将经典的诵读作为常规训练作业。4. 表演类作业。马斯洛指出人都有自我实现的需要，学生也不例外。学生有需要，教师要充分尊重他们的需要，学生都酷爱表现，教师可根据他们这个特点设计一些能够展示他们的作业。5. 层次化作业。作业设计的难度要层次化，要求教师全面深入了解学生的实际情况，针对不同学生设计作业，因材施教，使所有学生都能够得到提髙。四、作业设计策略1. 低段：设计“读、说、绘”的兴趣性作业低段学生不要求留置书面作业，能够让孩子认读生字宝宝、词语游戏，朗读比赛，故事会，创作儿童画。如一年级下册荷叶圆圆一课，能够让学生联系生活，展开想象,仿照课文句式“荷叶是的。”练习说话，说给老师和同学听，并把自己说的画出来。再如一年级下册四个太阳一课，学习第一课时后能够让孩子画画不同颜色太阳，为下节课更好地学习做铺垫。也能够围绕绘本开展阅读,提高学生阅读兴趣，培养想象和表达能力。2. 小学中高段：设计“读、说、写、创”的多元化作业设计基础性作业：字词是语文学习的基础，这就要求我们在课堂教学中，注重方法，根据字理识字、归类识字等多种方法，让学生在课堂中就能掌握，课下不用费太大的精力，学生负担也减轻了。课后作业能够布置，但应少量，侧重听写。背诵：语文课文本中有大量的美文和古诗词，教师根据教学内容布置背诵任务。练习：主要以统一配发的教辅资料为主，布置适量的习题。小练笔：写作能力是学生学生语文素养的综合体现，写作能力的提升也并非一朝一夕。在平时的教学中，重视小练笔的练习。如五年级上册第六单元“舐犊情深”，慈母情深课文中有一个细节，“我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去”课后能够布置：你有没有鼻子一酸的经历，写一写当时的情景。再如学习父爱之舟，能够让学生写写体现父爱的一件事。通过两节课的练习，降低难度，循序渐进，让学生借助场景和细节描写体现母爱的伟大，父爱的深沉。单元习作“爸爸妈妈，我想对您说”就水到渠成。创作。能够让学生根据课文内容创编故事；能够根据单元内容创编表演。以单元知识图的形式进行单元知识的梳理。五、注意问题1. 教师必须弄清课后服务要做什么。不能把课后服务与课后辅导混淆。课后服务主要以看写作业为主，主要解决学生回家家长没有时间看写学生作业的问题。重点是看写作业。在看写作业的过程中能够进行辅导，也能够培优补差。2. 教师必须把握好批改作业的尺度。课后服务的作业到底批不批改，教师一定要掌握好尺度。因为课后服务时间短，老师们不可能全批全改，那样时间肯定不够用。教师要有针对性的进行批改。其它作业能够利用第二天时间进行批改。也能够让学生互批互改，让小组长帮助批改，方式能够灵活多样。3. 教师必须在课后服务中让不同的学生有不同的发展。一个班级学生的程度不一，决定着完成作业的速度与质量也不一样，所以，教师一定要注重那些完成作业快的同学，让他们完成作业后有事可做，不能作业写完了就在座位坐着浪费时间。要把剩余的时间很好的利用起来，能够阅读，也能够预习，也能够写其它作业。也能够当小老师去帮助其它同学。对于作业完成慢的同学，教师一定要有耐心，对于作业完成有困难的，教师能够帮助完成。这样，不同的学生在课上都有不同的发展，真正达到了课后服务的目的。课后延时服务背景下，小学语文教师必须加强对于作业的优化途径与完善策略的研究与探索，才能切实提高教学效率、减轻学生负担。所以，在日常教学中，教师应该从“求实”“求新”“求活”等方面努力，促进作业创新，真正实现减负增效，提高学生综合素养。