采薇教学设计教学目标：1理解诗歌内容，读出诗歌的节奏与韵味。2感悟主人公抒发的“忧伤”之情，深刻体会诗歌的深层意蕴。3了解、掌握诗中的重章叠唱、比兴与借景抒情的手法。教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点：通过对“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”赏析，掌握诗歌情景交融的表现手法，了解战争对诗歌主人公不可磨灭的影响。教学方法：诵读与点拨相结合。教学用具：ppt 多媒体投影仪课时安排：一课时教学步骤：一、导入语（展示第一张幻灯片）关关雎鸠，在河之洲。当华夏儿女吟唱起这第一句优雅的诗句时，我们便有了自己的圣经，这就是诗经。今天，让我们做一尾潜泳的鱼，到诗经这条文字长河里畅游一番。二、关于诗经（展示第二张幻灯片）指导语：诗经，我们不是第一次接触，那么大家对诗经，又了解多少呢？诗经是我国 的一部诗歌总集，共收录周代诗歌 篇。原称“ ”或“ ”。按所配乐曲的性质，可分成 、 、 三类。诗经在表现手法上运用了 、 、 的手法。三、整体感知（一）朗读指导语：今天我们要学习的采薇就出自诗经小雅，属于宫廷乐歌。尽管我们再也无法欣赏到两千年前那委婉动听的动人旋律，但是我们可以通过有感情的朗读来还原诗歌所传达的思想，下面就请先听老师读一遍。 1、教师范读（展示第三张幻灯片）学生小声跟读，注意读准字音、读对节奏、读出感情。明确：需要注意的字音：岁亦莫止、玁狁、王事靡盬、载饥载渴、维常之华、玁狁孔棘、象弭鱼服、雨雪霏霏节奏：二二拍感情：悲伤2、学生齐读（二）了解人物、了解故事。（展示第四张幻灯片） 后人一提起采薇，首先想到的是其中的四句诗“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”你知道诗中说的“我”是什么人吗？明确：戍边的士兵。（我戍未定，我行不来） 这四句诗，句式整齐，那些词是对称的？明确：“昔”与“今”；“往”与“来”，可见，士兵在回家的路上回忆往昔的岁月。前几章的内容就是他的回忆，诗歌用了倒叙的叙事手法。（板书1）再读第六章四、研习赏读（一）回首战争1、戍边思乡指导语：主人公唱到：我心悲伤，莫知我哀。现在就让我们走进诗歌，陪士兵走一段回乡的路程，边走，边听听发生在他身上的伤心事。士兵的悲剧是什么造成的？（战争）那么，战争到底给士兵留下了什么不可磨灭的记忆呢？就让我们跟随士兵的记忆先回到他的沙场生涯去探个究竟。 齐读前三章（读完思考：这三章在写法上有什么特点）明确：重章叠句（这种手法具有回环反复的音乐美）（板书2）那么，在前三章反复重叠在唱词中，士兵回忆了什么？你从哪里知道的？（展示第五张幻灯片）明确：战役不断：我戍未定、王事靡盬 吃不饱：载饥载渴 最痛苦的莫过于“想家”：靡室靡家、我行不来、靡使归聘A.戍边的士兵短时间的不能回家吗？（不是）你从哪里看出来的。明确：岁亦莫止、岁亦阳止。 薇：作柔刚 暗示时间的流逝，表现士兵戍边之长久。（“岁”是要咏唱的事物，而诗歌先提“薇”这里运用了生答：比兴）（板书3） B.时间一天天的流走，士兵依然无法回家，这是他的心情发生了什么变化呢？ 明确：忧心：烈烈孔疚 从一开始只是抱怨，到后来的忧心如焚，最后是痛苦绝望，士兵的思乡之情与日俱增。再读前三章（各点个别生读） 指导语：可见，时间不仅老了薇菜，也老了原本血气方刚的士兵，战争是残酷的，士兵对战争态度是（学生答：抱怨、厌恶）。这三章有思乡的忧愁、也有对战争的厌恶。大家要把这种感情读出来。（板书4） 2、沙场岁月指导语：看来往事不堪回首，但是，我们再细细地听听士兵的述说，在他的记忆里，只有痛苦的回忆吗？ 关于战争，士兵还想到了什么？（展示第六张幻灯片）明确：作战的情景。他想到的是与敌人厮杀的场面吗？（不是）那他想到了什么？四牡：业业、骙骙、翼翼（战马高大威猛、排列整齐）； 象弭鱼服：装备精良； 玁狁孔棘、一月三捷：战事紧急，且频繁。捷报连连。 战车：以“棠棣花”绚烂衬托战车的高大威猛。（比兴）（展示第七张幻灯片）世间有许多花，是认为什么写棠棣花呢？引用材料：棠棣之华，鄂不韡韡（wi），凡今之人，莫如兄弟。（意思是：常棣花开朵朵，花儿光灿鲜明。凡今天下之人，莫如兄弟更亲。）明确：棠棣花象征兄弟情，可见，这里表达了一种将帅士卒团结一致的战斗决心。此时的士兵表出来的是一种怎么样的情绪？明确：主人公对战争时有所抱怨的，可是他也有着国家兴亡匹夫有责的社会责任感，提到他曾经作战过的战场，他无比的自豪与骄傲。（将帅是“君子”，士卒是“小人”，我们的主人公自豪，却也自卑，这让我想起了成龙主演的一部电影名称【大兵小将】，马前卒也有大作为，现在这个士兵职位虽小，但是在我们的心里他已经有了一个高大的形象。）（板书5）齐读四至五章。朗读指导：注意读出大兵的自豪感。（二）悠悠归途1、品读“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。 指导语：尽管那段戍边岁月漫漫而不堪，但是，光阴荏苒，从战场上幸存下来的士兵终于踏上了归途。让我们再次回到那段“雨雪霏霏”的路途上来。（展示第八张幻灯片） 这是一段景物描写，大家能不能用自己的话来描述一下这幅图景。明确：去时，那是一个多么美丽的春天,阳光明媚,春风习习,柳条轻摇而又婀娜多姿。回时，雨雾迷蒙,雪花漫天飞舞。 一样的路，景却不一样了，不一样的只是景吗？（人也变了）你能说说去之时和回来之时，士兵的变化吗？（提示：外貌、神态、动作、等）参考：去时：士兵年轻、意气风发、有着农民壮实的身体。 回时：士兵年老色衰、面黄肌瘦、弓着腰、拄着拐杖，一脸的沧桑。 士兵只有身体上的变化吗？明确：心情变了，去时，沉重，却深明大义。回时，无比哀痛。指导语：清代的王国维说，一切景语皆情语。可见，这里运用了借景抒情的表现手法。（板书6）离家时那样沉重的心情，却用“杨柳依依”来形容，你觉得合适吗？引出材料：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。（王夫之姜斋诗话（明末清初）明确：可见，“杨柳依依”这是以乐景衬哀情，可是，王说，以哀景写乐，意思是，回家的心情是高兴的，可见这里是对文章错误的解读。2、 回家的心情应该是愉快的，士兵为何而哀呢？（续写士兵回家后，见到的景象）（展示第九张幻灯片）明确：学生各抒己见。 教师补充材料：十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁!出门东向看，泪落沾我衣。十五从军征诗中多年在外的士兵回家后看到了怎样的场景呢?庭院荒芜，魂牵梦绕的亲人已化作累累坟冢。这首诗似乎是采薇的续篇，写出了士兵回家后看到的情景，是士兵“乡近情更怯”的心理写照，他与家人失去了联系多年，家中境况如何，十五从军征里描绘的情景是他最害怕面对的现实，所以他“行道迟迟”。3、 再次朗读全文朗读指导：注意把握诗歌跌宕起伏的情感变化。五、结课故事的最后，我们只能站在诗歌之外，注视着士兵渐行渐远的背影消失在风雪之中。这个士兵的命运如何，诗歌给我们留下了无尽的遐想。但愿，我们的主人公回到家里，等待他的是一家和乐融融的亲人，以及一桌香喷喷的晚饭。