人教版六年级语文下册卖火柴的小女孩说课稿各位评委、老师大家好：今天我要说课的内容是：人教版六年级语文下册第四单元的第一篇课文，名字叫卖火柴的小女孩。语文教学要重视让学生“在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧”。高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意地阅读，从而拓展学生思维空间。第四单元教材围绕“外国名著名篇”专题编写，旨在拓宽学生阅读的视野，了解不同国家多样的文化，关心人物命运，进一步培养学生把握主要内容的能力，体会人物的思想感情。卖火柴的小女孩是十九世纪丹麦著名作家安徒生的作品，它发表于1846年。这篇课文主要讲了这个小女孩在大年夜被冻死在街头的故事。虚实结合，美妙的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话作品的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。学生都读过安徒生童话故事，所以他们对这则童话都不陌生，因此，很容易理解本文的内容。我班的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。但对于文章“虚实结合”的表达方式学生接触少，所以在教学中我会重点引导学生体会“虚实结合”的表达方法及效果。因此，我制定了以下教学目标：（1）能带着自己的理解、感受，个性化地朗读课文，读出感情。（2）感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想情感。（3）了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写小女孩神态、动作的重点语句和幻想出来的画面，感受小女孩的悲惨命运。教学难点：了解虚实结合的写作方法，理解“美丽的幻境”这种“虚”对表现这个凄美的故事的作用。为了达到教学目标，突破文本重、难点，我在教学过程中安排了以下环节：一、回顾旧知，引入文本。二、“虚”与“实”的对比，感受小女孩的“幸福”与现实的残酷。三、从插图入手，寻找悲剧根源，升华学生的思想。第二教学环节是突破文本重、难点的重要环节一、回顾旧知，引入文本。让学生首先回忆上节课我们所学的四个自然段的内容，让学生再次感受小女孩寒冷、饥饿、无欢乐、无疼爱、无幸福的悲惨生活。（根据同学们的回答教师随机板书：寒冷、饥饿、无欢乐、无疼爱、无幸福。）让学生回忆所学内容，为更好的继续学习、理解文本做好铺垫。二、“虚”与“实”的对比，感受小女孩的“幸福”与现实的残酷。首先，让学生默读课文510自然段。思考小女孩点燃了火柴，每一次都看到了什么？她为什么会看到这些？并让学生做一下简单的批注。当学生思考回答问题之后，我重点进行四次对比指导：她点燃了第一根火柴：她看到了：温暖的火炉。ppt：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖哄哄的、多么舒服啊！现实是：ppt：她在飘着雪花的大年夜，天气很冷，小女孩光着脚坐在墙角里，手里只有一根烧过了的火柴梗。小女孩渴望得到幸福，她点燃了第二根火柴：她看到了：喷香的烤鹅。ppt：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只烤鹅从盘子里跳下来现实是ppt：小女孩又冷又饿，她面前只有一堵又厚又冷的墙！小女孩依次看到了两次不同的幻境，我分别进行两次对比朗读指导，让学生思考小女孩为什么会有这样的幻想？让学生体会到小女孩此时又冷又饿她多么希望自己能坐到火炉旁边，多么渴望得到这只烤鹅呀！那是多么幸福、美妙的事情呀！并再次让学生深情地朗读。 小女孩渴望拥有幸福，她又擦燃了一根，这次她看到了：美丽的诞树。ppt：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美 我指名读这段话，并让学生思考：为什么小女孩会看到美丽的圣诞树？学生就会自然地想到：对于一个幼小的、孤独孩子来说，多想回到家里得到父母的疼爱，得到家庭的温暖，那是多么幸福呀！然后通过学生动情地朗读体现出来。可是，现实中的小女孩ppt: 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。难道小女孩就愿意这样孤苦伶仃地一个人过这个寒冷的大年夜，那么她想到了谁？她擦燃了第四根火柴，这一次她看到了：疼爱她的奶奶。ppt： 这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。ppt：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的， 像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”我接着又提问：为什么“叫起来”？你体会到了什么？当学生通过自己认真的思考，理解了小女孩之所以叫起来，是为了留住慈祥、可爱的奶奶！我又一次让同学们动情地朗读这两句话。小女孩多么想留住奶奶，于是小女孩赶紧擦着了一大把火柴。ppt： 奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我提问：小女孩这一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比有明显不同，为什么？这时的小女孩拥有怎样的幸福？学生思考之后，就会理解：小女孩前四次看到的只是一种幻境，而这一次她真的找到了那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方，找到了疼爱她的奶奶，得到了永远的“爱”！然后，通过学生深情的朗读体现出这种幸福。可是，现实中的小女孩ppt：奶奶早已经去世了，而小女孩也被活活冻死在这一年最后的一天大年夜！通过这几次对比，让美丽的幻想与残酷的现实结合起来，让学生能够发自内心的去理解卖火柴的小女孩的悲惨命运。然后，了解课文的虚、实的写作方法，并体会这样写的好处。通过学生刚才的对比朗读和现在的板书，“虚”“实”结合的写法就很容易得到突破。美丽的幻境更加衬托了现实的残酷。最后，带着自己的理解与感情朗读课文最后两个自然段，谈自己是怎样理解文中的最后一句话的。重点引导学生谈对两个“幸福”的理解。学生因为已经有了自己的理解与思考，就会理解前一个“幸福”：小女孩临死前是在美好的幻境中快乐的度过，她是在幸福中死去。后一个“幸福”：小女孩永远的走了，到了一个再也没有寒冷、孤独和寂寞世界，她摆脱了痛苦！表达感受之后，让学生带着自己的理解再动情地郎读这两段。三、从插图入手，寻找悲剧根源，升华学生的思想。小女孩幻想出那么多美妙的画面，为什么课文只出现小女孩思念奶奶，她与奶奶在一起的画面？通过生、生之间；师、生之间的交流、探讨，我们认识到：恶劣的生活环境；缺少家庭的温暖；社会的冷漠无情，是造成小女孩悲剧的根源。她的生活是一片爱的荒原，这种残酷的现实让小女孩无比思念疼爱她的奶奶。同时，也让同学们认识到，我们之所以能拥有幸福的生活，是因为我们的生活充满了爱。从而让学生更加珍惜、热爱现在的生活。我认为本次教学设计的亮点主要有以下三点：1. 在朗读中加深理解。通过“虚”与“实”的对比，把学生带入文本，使学生走入小女孩的内心世界，让学生自然而然的动情朗读。学生通过观察图片，不断感受一喜一悲的情感落差让学生与作者、文本之间产生了强烈的共鸣，再通过朗读表达、升华这种情感。2. 在对比中深化认识。学习这篇课文时让学生在现实与幻想的对比中，仔细分析、思考、研究课文内容，层层深入理解课文内涵。然后，再次通过学生之间的相互交流，进行思想碰撞，产生自己的真情实感，提高学生思想认识。3在拓展中升华内涵。结合时代脉搏，拉近这篇文章与学生之间的距离，让学生不仅仅理解文本的思想内涵，还让学生懂得生活中因为有了爱，才有了幸福的生活。