登勃朗峰教学设计学习目标1. 整体感知文章内容，在朗读中感受景美人奇。2. 品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。 （重点）3. 体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。 （难点） 教学准备学案、课前搜集资料、多媒体课件 课时安排 ：1 课时教学过程：一、导入新课勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，它也是西欧的最高峰。 勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等， 勃朗峰也深深吸引了美国著名作家马克 ?吐温前去游赏。 下面让我们跟随马克 ?吐温的脚步， 走进勃朗峰， 一睹勃朗峰的雄伟奇 幻的风采。二、自读课文，整体感知。（1） 本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。（2） 理清本文的写作思路，划分段落层次。 明确:文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。 作者的游踪：马蒂尼 黑首 勃朗峰 阿冉提 沙蒙尼 理清文章的思路 :第一部分 （第 16段）: 描写作者登上勃朗峰的见闻 第二部分 （ 第 711 段）: 叙述作者一行下山的经历。三、小组合作，精读品味（一）品味山中奇景 1一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？提示：注意把握作者的立足点和观察点。明确：第 2 自然段，写脚下峡谷：清流瀑布。第 3 自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。第 4 自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。第 5 6 自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无 穷。景物的特点明确：第一处景物：美不胜收。第二处景物：威严，独踞苍穹。第三处景物：奇特。 第四处景物：轻柔，美丽。2. 把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。（赏析美句） 提示：可以从词语、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析。 示例： “有的顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指。”运用比喻，将山峰比喻为美 女的纤指，形象生动地写出了山峰尖峭的外形特征。3. 一切景语皆情语，作者由峰巅的云彩产生了怎样的联想？抒发了作者怎样的感慨？ 至精至美者， 往往不能长久，因而尤足珍视（作者的情感借“肥皂泡”来表达，既含蓄又富有意趣）（二） 赏奇人奇事11. 下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车夫之王”。你从 文中读出了一个怎样的马车夫？请用“从 我读出了一个 的马车夫。”的句式说话。 示例：从他的语言“我是车夫之王啊”，我读出了一个自信十足的马车夫。明确：语言描写：“不必为此烦恼静下心来不要浮躁他们虽已扬尘远去， 可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上我是车夫之王啊。 你看着吧！”“哈，看到了吗？如我所说吧我可是名副其实的车夫之王啊。” “只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常能坐上车王的车的人， 可是少之又少啊看到了吧，真如我说的，我就是车王。”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交 谈。神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面 不改色，和颜悦色”。通过神态描写， 写出了“车夫之王” 相信自己高超的驾车本领， 飞速行车时的全神贯注、 镇定，关心他人心理。行车情景： “有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还 “时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王” 驾车技术的高超。三、研读探究随着文章的开展，课文的语言和写法有什么变化？举出例子分析。 明确：作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情 : 通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的 光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨 ; 写下山，用的是小说笔法，写人 叙事 : 惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。四、质疑释疑 对于课文你还有不理解的问题吗？，如果有，请提出来大家一起解决。五、课堂总结 本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中 所见之景， 从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领， 语言幽默风趣， 细 细品味，趣味横生。六、课后作业1. 学习本文写景方法，对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段。 200 字左右。 提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景是要加入一 些个人感受或独特体验。在梳理作者游踪时可能缺乏方学情分析学生对 “勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生， 位感。 所以首先应引导学生搜集一些相关资料， 了解阿尔卑斯山的勃朗峰。 对作者观景时所 引发的的感慨， 学生理解起来有一定难度，需合作讨论。 本篇写景写人平分秋色， 不同于其 他游记类散文， 这是本文的特色之一。 也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例， 便于 学生模仿。八年级的学生， 他们表现欲强， 对未知领域有浓厚的探究兴趣。 通过前面两篇讲读课文 的学习，学生应对游记散文的特点， 写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重 在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能， 把握作者的游踪，写景角 度，学习写景方法，赏析积累语言。课前布置充分的预习，设计一些吸引他们兴趣的问题， 调动学生的积极性，学生应该很容易把握文章的内涵。效果分析本篇课文根据单元目标设计了以下三个目标2. 整体感知文章内容，在朗读中感受景美人奇。2. 品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。 （重点）3. 体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。 （难点） 整个授课过程围绕目标展开活动， 课堂氛围较活跃， 学生们的积极性也很高， 同学们也 谈了一些收获，一堂课学有所得，达到了预期的教学目标。教材分析登勃朗峰 是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文， 本单元的主题是 游记， 学习要求是重视课文朗读， 在读中整体感知课文内容的基础上， 学习游记以游踪观察 点变化为线索， 体会作者表达的优美风趣的语言风格。 这篇课文记述了作者与友人游览勃朗 峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变: 写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石， 变幻的光影， 引出无限感慨 ; 写下山， 以小说笔法， 叙述奇人奇事， 惊险的旅途， 怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学 登勃朗峰 时，要在学生所 掌握学习方法的基础上， 在老师的启发指导下， 学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法， 教学这篇课文计划安排 1 课时。评测练习一、找出你喜欢的句子，并说出喜欢的理由（赏析句子）二、学习本文写景方法， 对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景， 写 个片段。 200 字左右。提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景是要加入一 些个人感受或独特体验。课后反思可取之处 教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思 维发展的效果。 课堂的主人是学生， 要把课堂还给学生， 这堂课教师指引下学生的自主阅读 和自主思考的效果也很好。不足之处 对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克?吐温作品要充分阅读，厚积而薄发， 只有充分阅读， 深入思考，提升文化底蕴， 才能打造高效的语文课堂。课标分析八年级的阅读要求学生能用普通话正确、 流利、有感情地朗读。养成默读习惯，在通读 课文的基础上， 理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 在此基础上努力提高阅读的质量和速度， 对作品中感人肺腑的形象、 惊心动魄的情境和各具 特色的语言，有自己的体验和评价。同时在写作上要求多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征力求有创 意的表达。写记叙文，做到内容具体。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内 容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。八年级下册，侧重培养学生阅读记叙文、 说明文、 抒情文的能力， 阅读浅易文言文的能 力。因此在教学中应该要让学生认真读课文， 熟读成诵，读出作者的思路， 读出文章的语路， 读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。