湘教版初中美术七年级上册精品教案全册课目 第l课你、我、他 7年级上册 执教： 何嘉僖 教学程序 教学活动 媒体运用 (第一课时) 教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征，对人物头像特征的表现方法有一定的了解；通过临摹练习，体会画家的表现方法、用笔技巧；培养关爱他人、尊重他人的品质。 媒体准备：数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印件。 一、导人新课 教师：生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留下美好的回忆。今天老师也用相机给同学们拍照，大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。 (拍照时注意学生表情的捕捉。) 利用数码相机拍学生头部特写，在大屏幕上显示出来。 二、分析同学、老师照 片的头部特征 教师：这个同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝 教师：我还拍了一些同学熟悉的老师的照片，大家来看。 (此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的 头部特点。) 教师：同学们来到新的集体学习和牛活，彼此之间由陌生变得熟悉，也许有的同学在班上已经有了好朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重他人，正确评价。 (学生讨沦，教师注意引导学生用健康友好的态度分析，) 教师：同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。 (学生回答) 教师：对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式来分析人物头部特，人物头部是反映人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征，让我们一起来欣赏一些画家作品。 （课件播放） 展示一些学生、老师的照 片，把特征明显的五官局部放大比较。 三、分析绘画作品中人 物的头部特征 教帅：这是宫六朝的一张素描作品小女孩， 同学们束分析人物的特征， (学生谈感受) 教师：小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方， 眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。 教师：这是画家罗中立的一张油画作品父亲，大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画家想表达什么情感。组长做好记录，讨论后请代表发言。 (本环节以学生分析为主。教师分组确定组长，学生分组讨论，然后总结讨论结果。) 教师：同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画 展示宫六朝画的小女孩以及局部放大图。 展示罗中立的作品父亲，点击后出现讨论的要点，结合分析局部放大。 教学程序 教学活动 媒体运用 把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。 四、临摹练习 教师：老师发一些头像素描作品，同学们相互讨论作品传达的人物特征，然后选择临摹一张画家的头像作品，仔细地体会画家的用笔技巧。 (教师总结，布置下节课任务。) 展示一些画家的素描头像作品。准备头像素描作品复印件供学生参考。 (第二课时) 教学目标：通过欣赏、分析，了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果，初步掌握夸张的造型 手法：学生能大胆表现自己或同学的头像特征。 媒体准备：多媒体课件、 实物投影仪、教师自画像。 一、不同角度分析人 物五官特点 教师：上节课同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，我们来看一看这些同学的作业有什么问题。 (教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。) 教师：人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。 (请一名学生上台做模特，学生观察血官形态，结合课件分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、34面、侧面观察时的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。) 利用投影仪展示学生作品。播放拍摄一学生头部旋转90度的画面，课件展示正面、34面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。 二、夸张手法的运用 教师：在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。我们来看一看一些大师的作品。 (结合课件师生共同分析一些大师作品，认识画家对人物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，加强学生在绘画过程中的自主表现意识。) 展示凡高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。 三、学生创作 教师：看了这么多大师作品，同学们是不是也有表现的欲望呢。这是老师画的一张正面自画像，画的是俯视角度，利用木炭条表现出轻松的效果。同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。为自己或同学画一张头像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。 (学生练习，教师个别指导。) 出示教师自画像。 循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。 四、作业展示 学生上台利用投影仪介绍作业，学生相互评价，选出特征把握最好的作业，教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。 利用投影仪展示学生作业。 五、教学拓展 教师：今天同学们用画笔增进了彼此的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。让我们细心地观察生活，一定会有更多的发现。 展示一些半身、全身肖像画。教案长沙市第二十六中学何嘉僖老师的教案 课目 第课 我的故事 年级 年级上册 执教 何嘉僖 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、讲故事 欣赏卡通图例，让学生根据图中反映的情节编故事。 引导学生积极发言。 启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。 学生讲故事。 媒体准备：卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。 教材中“人追汽车”的卡通画。 二、看卡通谈卡通 思考：除用语言叙述故事，还可以用什么手段表现故事情节。 结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。 卡通的概念：卡通一词是英语“”的音译。在英语中，“ ”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。 学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。 观看卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭片段。 思考：片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。 分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。大以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美，绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致；米以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。 总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达作者的思想情感。卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。 播放卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭片段。 三、画卡通 （一）分析卡通的表现特点 特殊符号 ）欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。 声音：放射状短线 速度：短横线 奇怪：折线 发怒：冒火 ）分组交流资料并讨论卡通常用的符号。 ）学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。 ）总结：运用简洁的符号能使表现更生动。 人物表情 ）学生上台表演生活中的一些表情（伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分）。 ）卡通形象的表情对比。 ）总结：卡通画一般都运用夸张的表现手法。 人物服装 ）欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。 ）交流卡通画资料，讨论服装的类别，以及服装与人物身份的关系。 ）总结：服装是卡通画中人物身份的标志。 展示有特殊符号的卡通画挂图。 学生利用展板演示。 挂图展示各种表情的卡通形象。 挂图展示穿不同服装的卡通形象。 （二）教师示范 教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。 学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。 教师利用展板示范。 （三）学生尝试画卡通 设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。（对下节课课前准备作出安排） （第二课时） 一、组织教学 安排学生分组坐好，并把每组标志旗放在指定位置，每组名称都写在标志旗上便于识别。引导学生对上节课内容作简要回顾。 媒体准备：卡通画挂图、卡通书、教材等。 二、画卡通 （一）继续分析卡通画的表现特点 人物动作 ）欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。 ）总结：卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。 画面背景 ）欣赏卡通画，分析卡通形象背景的特点。 ）总结：背景能衬托主体物，烘托气氛。 语言表现 ）欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。 ）总结：语言简洁，并结合符号表现。 总结卡通画的表现特点 学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。 展示有人物不同动作的卡通画； 展示有背景的卡通画； 展示有语言表现的卡通画；展示一幅卡通连环画；同一画面不同构图形式的比较。 二）学生分组创作 三、教学总结 学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事 ）学生分组讨论草图、文字稿，择优选出要表现的题材，提出修改意见，再对人物形象作一定修改，对要表现的几个场景进行设计，最后分工合作完成作业。 ）学生上台介绍作业，大家评价。 总结：同学们通过学习，对卡通画有了进一步了解，并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。同学们可以在班上成立卡通创作小组，把学习生活中有趣的故事收集编写，用卡通形式表现出来，也许不久的将来，我们这里会产生卡通画大师。 学生作业。 初中美术教案7年级上册08课 门门教学课例一、教材分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！ 认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。教学思路本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的