高中化学教学方法研究论文10篇第一篇：高中化学教学方式研究 摘要：从高中化学教学过程中存在的主要问题、高中化学教学方式两个方面研究高中化学的教学方式，指出化学是丰富多彩的、生动形象的。教师应多采用多媒体课件进行授课，多做一些有趣的化学实验，让学生尽快在短时间内喜爱化学，学好化学。 关键词：高中化学；教学方式；化学实验；多媒体授课 随着新课程改革的推进，高中化学教学也紧跟改革的脚步，进行了一系列的课程内容、教学方式的改革，但仍有待进一步改进和发展。教师必须摒弃传统的教学模式，以生动的课件、丰富的实验、生动有趣的化学故事来吸引学生，才能使学生感受到化学是丰富多彩的，是生动形象的，是千姿百态的。 一、高中化学教学过程中存在的主要问题 首先，老师是主角，学生是龙套。老师完全按照高考大纲的要求，讲解重点、难点，机械授课，满堂灌输。学生飞快地记笔记，做习题。这样的教学已完全背离了学习的本质，这样的教学老师不想要，这样的学习学生也不想要。其次，教学内容枯燥无味，教学方法单一死板。老师机械地讲解着原子、分子、化学式、化学反应方程式，分析着酸碱盐、无机物、有机物，讲解着反应条件、颜色的变化、温度的变化、反应物的生成，计算着反应物和生成物的数量。内容完全遵照大纲，不外延，也不扩展，既不讲化学史上那些精彩的历史片断，又不讲那些杰出的化学家。老师与学生之间无法发生化学反应，教学与学习之间无法产生共鸣。再次，标准答案唯一，不能有异议。老师讲授的每一道题都是有标准答案的，是唯一的，不能有异议，不允许学生有独立的见解。 二、高中化学教学方式 1.采用多媒体课件进行授课 现代化的教学要求应尽可能多采用多媒体课件进行授课。尤其在高中阶段，学生高考压力大，时间非常紧。教师用PPT课件等进行授课，既直观生动，又节省时间，能使教与学的效率更加高效，可以短时间内激发出学生对化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。教师要通过展示图片、视频等多种方式，展现出化学的迷人魅力。多媒体应用于化学教学中，可以取长补短，使化学教学得到完善和优化，从而激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力，提高学生的自主学习能力，进而提高学习成绩。 2.开展丰富的化学实验 化学实验是学习化学的重要手段，更是培养学生创造性思维的重要环节。新课程理念要求：“全面的化学教育，向学生传授系统的化学知识和技能的同时，更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式。”化学丰富多彩，生动形象，主要在于化学实验的精奥，能让学生通过颜色、味道、温度、形态、酸碱、反应来感知每一个鲜活的个体和变化的世界。而且对于学生来说，化学的魅力主要在于化学实验，一个个生动有趣的化学实验能让学生惊叹不已。有趣的高中化学实验很多，如“冰块着火实验”，原料：电石、钾、冰块；操作：取一大块冰放在大瓷盘里，在冰上挖一个浅坑，放入一小块电石和一小块钾，然后向浅坑里滴几滴水，立即冒出一团烈火和浓烟，好像冰块着火似的。原理：水和钾反应剧烈，使生成的氢气燃烧，氢气的燃烧使电石和水反应生成的乙炔着火。燃烧所产生的热进一步使冰融化成水，水和电石作用不断地产生乙炔，因此火焰就越烧越旺，直到电石消耗完，火焰才渐渐熄灭。这样，学生就从化学实验课上获取了科学知识和实验技能，培养和提高了创新能力。 3.扩展化学知识的讲授 世界化学史上优秀化学大家层出不穷，如门捷列夫、拉瓦锡、道尔顿、阿伏伽德罗、卡文迪许、居里夫人、侯德榜等。他们对化学的贡献，对人类的贡献是巨大的。没有他们的奉献，也就没有今天的现代化生活。授课时多讲讲这些大家的励志故事、实验故事，会使学生更加了解化学、喜爱化学，并以他们为榜样，努力学习化学知识，为社会的发展做出贡献。 三、结束语 化学作为一门中心学科已经渗透到各个领域，从水泥陶瓷、塑料橡胶、合成纤维，一直到医药、日用化妆品等都概莫能外。因此，化学教师只有摒弃传统的教学方法，注重实验教学方法、探究式教学方法等多种教学方法的运用，才能促进高中化学教学方法的体系化发展。 参考文献： 1王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析J.内蒙古师范大学学报:教育科学版,2009(06). 2陈华仕.高中化学教材与多媒体教学资源的整合研究J.延边教育学院学报,2015(05). 3濮江.高中化学科学方法教育内容体系的构建及实施J.教育理论与实践,2011(11). 4田宝宏.高中化学理论课教学模式新探J.中国教育学刊,2011(04). 5蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建J.重庆教育学院学报,2010(03). 第二篇：高中化学教学中班主任教育的影响 摘要：高中生班主任教育和化学的学习效果有着直接的关系，由于班主能够引导学生学习，对学科的指导方面有着重要的影响效果。在高中化学教学中，假如班主任对学生的教育没有起到恰当的引导作用，一定会对学生的化学学习效果形成一定的影响。 关键词：高中化学；教学；班主任；影响 一、班主任教育对学生学习的影响作用 1.引导作用。班主任是担任一个班级各种小事的核心人物，有着各个任课老师不可比拟的要求，其对学生的影响也比任课老师对学生的影响更大。在高中化学教学中，班主任教学也有着不可代替的作用，化学老师对学生的要求并不像班主任的要求具有相同威慑力，这是由化学任课老师和班主任所担任职责的差异性所决定的。化学老师在化学学科对学生的引导并不如班主任有如此影响力，化学任课老师的引导并不能对学生的学习发生影响，而对于班主任来说却恰恰相反，其对学生的引导一定会对学生的学习发生一定的影响。 2.监督作用。班主任与学生的共处时刻比较任课老师来说无疑多了很多，在与学生共处的过程中，班主任对学生的行为有一定的影响。班主任与学生的共处通常是在教室中，班主任在教室中对学生进行监督，无形之中可以保证学生更加认真地学习。在班主任的监督下，学生通常都会自动自觉学习，不会再做与学习无关的工作，这与学生想留给班主任较好形象的心理是相同的。因而，班主任对学生的学习有一定的监督作用，可以促进学生自觉仔细、尽力地学习，并且班主任监督学生学习的作用也会比任课老师监督学生学习的作用要好。 二、班主任教育教学策略 1.提高学生对化学学科的重视。学生对化学学科的注重程度无疑决定了学生在化学学科上的学习态度，而班主任在学生对学科注重方面起到了很大的作用。由于班主任不可否认的权威性，学生会将班主任的要求当作主要任务来完成。因而，班主任应在与学生共处的过程中，适当地着重化学学科的重要性，以增强学生对化学学科的重视程度。 2.培养学生的观察能力和猜想能力。在高中化学教学中，班主任要引导学生参与探究活动，使学生了解到他们现在面对怎样的化学情境，从而在化学情境中找到探究目标。如果要实现这一教学目的，班主任就要引导学生学会观察和猜想，从中找到需要探究的化学知识。 3.监督学生的学习。班主任仅仅着重强调学习化学学科的重要性并不足以达到化学教育的理想效果，还需要班主任对学生有一定程度的监督。只有要求而没有监督，这对学生的学习效果几乎没有明显的影响，要求与监督是相辅相成的，班主任在着重化学科目主要性的同时，也需要不时地对学生的学习状况进行监督与检查。而不能仅仅一味地停留在“说”的阶段，要做出实际的举动表明班主任对这一学科的注重，不然对学生基本起不到真实的帮助作用，反而会滋长学生对化学学科的小情绪，由于学生会想到：“班主任假如注重这一学科的话，肯定会常常检查我们学生的学习状况，然而班主任从不检查我们的学习状况，说明化学这一学科并不重要，我不如将更多的精力放在别的科目上面。”当这种不良心理滋长到一定程度的时候，学生就会彻底损失对化学学科学习的爱好与热情，学习效果就可想而知了。 4.培养学生的分析能力和实践能力。在高中化学教学中，班主任要引导学生从实践的角度做化学实验，在实验中分析化学现象。学生只有学会应用化学实验验证猜想，分析实验现象得到化学结论，才能在化学探究中获取化学知识。在高中化学教学中，班主任要在学生学会观察化学现象、给出化学问题的猜想后，引导学生应用化学实验验证猜想，分析实验中出现的化学问题。学生只有学会应用化学实验解决问题，才能在探究过程中找到化学规律，从而理解和掌握化学知识。 5.做学生与任课老师之间的桥梁。有些任课老师的授课方法、授课习惯并不为学生所喜欢，也有不少任课老师忽视学生的学习效果而盲目地按照自己的方法来授课，这种状况下，任课老师与学生之间的间隔就会越来越大，班主任也会遭到越来越多学生的排挤与不解。在许多状况下，学生不愿意直接与任课老师沟通这些信息，这时班主任的效果就凸显出来了，班主任应担任学生与任课老师之间的桥梁，将互相的感受与希望传达给对方，以便任课老师更好地把握学生的学习状况，得到学生的认可。班主任将学生不愿意直接对化学老师说的其存在的问题传达给化学老师，一方面能让老师意识到自己存在的不足之处，另一方面也能为学生建立一个非常好的班主任形象，以提高学生对化学学科的学习爱好与学习热情，然后到达良好的教育与学习效果。在高中化学教学中，班主任教学发挥着极其重要的作用，如果班主任没有进行恰当的引导与监督，没有起到班主任的桥梁作用，学生就可能会疏忽化学学科的重要性，化学就不可以使学生满足和注重。爱好与决心是学生进行化学学习的基础，是学生进一步学习化学知识的根本保障，班主任在化学教学中，应自动提高学生对化学的重视程度，监督学生的学习状况，检查学生的学习成果并自动担任化学任课老师与学生之间的桥梁角色，这也是班主任对自己担任、对学生担任的表现，这对学生的进一步学习、对学生的进一步发展有着极其重要的意义。 参考文献： 1江敏.从系统的角度对化学反应的知识进行建构1化学反应系统化知识的建立J.中学化学教学参考.2012（07）：15-17 2蔡奇.浅谈班主任教育工作策略J.新课程：中.2011（09）：65-67 第三篇：高中化学新课程学习困难及对策 学习困难是很多学生面临的问题，也是影响我们学生学习能力提升的重要因素，更是制约学生全面发展的突出障碍。教师能够全面分析学生学习中存在的问题，站在宏观的角度去分析，提出较好的解决方法。而学生更了解自己，且能够站在微观具体的层面去分析，立足学生思维基础和思路特点，指出普遍性和特殊性问题所在，让更多的教师能够针对这些问题找到更好的指导方法和提升路径，实现师生信息的双向沟通，教与学的全面对接，提高教学的针对性和教育的实效性。 一、高中化学学习困难的含义基本类型分析 学习困难是一种普遍现象，贯穿于学生学习生活的全过程，也影响到未来生活和工作的方方面面，在学生阶段最为普遍，在工作生活中更具特殊性。学习困难在我国有着普遍性认识，从教师到学生，从家长到社会，形成一种普遍性认同。尤其是一些后进生或者偏科的学生，教师、家长、社会和学生都认为其存在不同程度的学习障碍。从整体上看，师生和家长将学业良或者学习障碍称之为学习困难，甚至认为是一种学习失能。对学习困难有着不同的认识和理解，但是，一种普遍认可的理解是因为各种因素导致的学习失常，在学习和实践中表现出来的各种认知和模仿操作与变通障碍。在学生学习过程中主要是听说读写和分析推理以及能力迁移和实践应用验证等方面的困难。虽然生理上的视听障碍和运动失能也会给学习带来极大的困难，但是普遍意义上的学习困难则是针对正常学生在学习过程中存在的一些障碍和失能。学习困难已经成为影响很多学生存在的普遍性问题，影响他们的全面发展，影响学生的学习效率和身心健康发展。