一、问题的提出 新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯。不过，低年级的孩子并不喜欢听同学的发言，当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点,但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听。当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，手里持续摆弄着铅笔、尺子等东西。有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他却回答不到点子上，根本不知道老师在说什么这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯。在很大水准上降低了课堂学习效率。所以说培养学生的倾听水平十分重要。其听力理解、记忆方面的水平差异，教者应做到心中有数，并针对差异采用相对应的方法来培养其倾听水平，从而缩短学生间倾听水平的差别，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。通过本课题研究实行改善，从而缩小学生之间的倾听的差异，提升学习水平和学习效率。 二、课题的界定及理论依据 倾听水平主要包括主动、耐心地听别人讲话的水平和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的水平两部分。它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听水平的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这个系列的心智活动均需在瞬间完成，这种水平也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的水平差异，教者应做到心中有数。本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提升倾听水平。 三、课题研究的目标 1.培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节水平，从而形成良好的学习行为。 2.准确把握低年级学生倾听水平的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索低年级学生倾听水平培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。只要因材施教，就能够缩小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，提升倾听水平。 3.培养学生良好倾听习惯，让“听”的习惯养成，全面提升课堂教学效率。 四、课题研究的内容 1.低年级学生倾听现状的调查研究 研究一年级学生倾听水平水平的差异以及发展的情况。通过调查分析，了解学生听课过程中存有的问题和不良行为，发现学生在听课过程中的积极因素，以增强对低年级学生听课习惯培养的针对性。 2.对一年级小学生听知水平和习惯特征的研究 根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的听课习惯培养目标。这个目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造性发展。 3.培养学生良好听课习惯的策略研究。通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。 五、课题研究的过程与方法 本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段： 1.前期准备阶段（2014.9） 本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并理解本课题的研究价值，形成课题研究方案。 2. 实施研究阶段（2014.10-2015.6） 综合使用调查研究、行动研究等方法，调查了解低年级学生倾听水平的现状，通过对倾听的差异分析，研究低年级学生倾听水平培养的方法途径。 3.总结、结题阶段（2015.7） 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。 六、课题研究的预期成果 调查报告、论文培养小学低年级学生倾听习惯的方法与策略、教学案例、结题报告等。使学生最终达到能在听中解惑、听中积累、听中成长，逐步养成良好的倾听习惯，从而提高课堂学习效率。