农村小学数学课堂互动教学研究课题学生个案跟踪分析一、个案情况分析这次六年级（2）班一共选择3个学生作为个案，分别是学生2和学生 1。学生1:五年级时数学不合格，贪玩，上课注意力不集中，爱看漫画， 性格外向，好动，易冲动。也爱好打篮球。特长是：爱劳动。死记知识掌 握得还行，但理解能力极差。学生2:学习能力弱，读书速度慢。学生3:性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课 从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清 ，常坐在自己的 座位上发呆。学习成绩居下，还有滑坡趋势。但体育成绩优秀，擅长长跑、 足球。初期数据分析：（测试时间2016年10月）姓名每5分钟完成简单计算题数量正确率学生1630%学生2528%学生3730%情况分析：三个学生基本计算能力在学期初的情况都不乐观。计算能 力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学 生的计算能力是小学数学的主要任务之一，数学课程标准强调：“计算是数学的重要组成部分，要求学生在计算方面达到“熟练” “正确”“会”三 个层次。”因而,必须重视小学生计算能力的培养。一个六年级学生的数学 基本计算能力应达到“熟练” “正确”“会”，学生1看得快，但不掌握计算 方法和技巧。而学生2不但看得慢，且理解能力也不好，所以直接表现出 来的就是作业速度慢，错误率高，理解性的题目错得更多。学生3父母因感情不和离婚，孩子随父亲生活，去年父亲再婚，又生了一个男孩。学生3认为继母对自己有成见，父亲和继母一条心，只爱小弟弟，不爱自己，自 己在这个家是多余的，心理上的压力很大，无心向学。跟踪对象初期情况表（2015年秋季）学 生 间期末统测 平均分课堂思考 问题积极 性课堂回答 问题积极 性课堂互动 积极性课堂互动 效果现状 项目学生143分不会思考 问题不举手发、亠言不会互动 交流一般学生238分怕思考问 题不举手发.言怕互动交 流一般学生332分不会思考 问题不举手发、亠言不互动交 流差二、实验跟踪措施我们研究的课题是“农村小学数学课堂互动教学研究”，我们采取了以 下跟踪矫正措施：（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。（二）给予爱和宽容，让师生情感互动，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里 的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时， 他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给 他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定 能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开 启了他的心灵之窗。（三）激励教育，唤起学习的信心。（四）发动同学对他关心，促进生生之间情感交流互动。为了给他营造一个平等友爱的学习环境， 我暗示班内一些外向、活泼、 品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让 他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。同时，也能让他在与同 学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。三、跟踪效果反馈一年来，通过这种方法促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往 的方法，领略到交往的乐趣。2个学生通过互动交流学习之后，学习的成绩、 互动的积极性与能力等方面都得到了明显的提高，具体见下表。跟踪对象情况表时 间 间期末统测 平均分课堂思考 问题积极 性课堂回答 问题积极 性课堂互动 积极性课堂互动 效果现状 项目2016 年 7月48分不会思考 问题不举手发.言不会互动 交流一般2017 年 7月58分会思考问 题敢举手发、亠言学会了互 动交流良好2018 年 7月72分善于且勤 于思考问 题积极举动 地举手发 、亠言能积极参 与互动交 流很好对象：学生2时 间 间现状 项目期末统测 平均分课堂思考 问题积极 性课堂回答 问题积极 性课堂互动 积极性课堂互动 效果2016 年 7月46分怕思考问 题不举手发、亠言怕互动交 流一般2017 年 7月62分会思考问 题敢举手发.言学会了互 动交流良好2018 年 7月78分勤于思考 问题积极地举 手发言积极举动 地参与互 动交流优秀对象：学生3时 间 间现状 项目期末统测 平均分课堂思考 问题积极性课堂回答 问题积极 性课堂互动 积极性课堂互动 效果2016月年752分不会思考 问题不举手发.言不互动交 流差2017年768分乐于思考敢举手发喜欢互动好月问题、亠言交流2018 年 7月76分善于且勤 于思考问 题积极举动 地举手发1=1能积极参 与互动交 流很好从测试中我们欣喜地看到，三位同学的基本计算能力均得到很大的提 高，在最后阶段的数学测验中，学生1、学生2数学成绩非但合格，而且基 本上保持在70分以上，在六年级的毕业考试中，学生1得了 86分，学生2 是78分，学生2还处在班的最后一名，但已有明显进步。莫细妹能积极参 加班级管理、年级管理。家长也反映她在家学习主动，乐于把班级的事讲 给父母听，主动帮家长做些家务。回家还主动帮继母照看小弟弟，看到她 身上的变化，看到孩子脸上久违了的笑容，作为老师的我终于放心了。通过这三个个案，我们有足够的证据说明，只要坚持不懈地教给学生 学习的方法、充分发动学生通过互动交流去探索新知，学生的基本计算能 力是一定能得到提高的。希望小学农村小学数学课堂互动教学研究课题组老师2018 年 11 月 28 日K#