科目：道德与法治课题：生命可以永恒吗教学指导思想与理论依据思想品德课程标准：课程内容属于“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶， 学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。教学目标（一）情感态度和价值观目标学生在角色扮演和情境分析中培养感激生命、热爱生命的情怀，思考自己生命的责任感和使命感。（二）能力目标学生在理解生命有时尽，生命有接续的过程中，提升全面分析问题的能力。（三）知识目标懂得生命是来之不易的、独特的、不可逆的、短暂的，了解生命发展的自然 规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系。教学重点、难点（一）教学重点理解生命有时尽，生命有接续的意义。（二）教学难点理解生命有时尽，生命有接续的意义。教学过程教学环节教学过程设计意图导入：“荒凉星球” （土卫二）VS美丽地球引出对“生命可以 永恒吗？”问题的 思考环节一：生命有时 尽情境素材：“我是一只小鲟鱼”（角色扮演）提冋：作为一条小鲟鱼，一路走来，你有 什么经历和感受？提问：结合前面所学，生命的独特性表现 在哪些方面？ 情境素材：“斯芬克斯之谜”提问：我们目前身处哪个阶段？我们无法 从少年阶段回到襁褓中的婴儿时期的原因？ 情境素材：“2015世界卫生统计平均寿命的数据” 提问：我们以平均寿命制作一个生命进度 表的话，算一算你的进度条已经加载到多少？ 情境素材：“滚蛋吧，肿瘤君！”学生在活动体验 中，感受生命的来 之不易、独特、不 可逆和短暂，并以 正确、积极的态度 理解、对待生命有 时尽。认识到生命 的特征对我们生活 的影响和启示。提问：如果请你用一个词来评价熊顿的话， 你会怎么评价？提问：熊顿的哪一句话给你印象最深或触 动最大？提冋：熊顿最终没有打败肿瘤君，让生命 永远定格在30岁，是不是熊顿所有的一切都随 着她的离去而化为乌有了呢？过渡：她用她的漫画带给了我们满满的正 能量，鼓励我们要坚强，要开心。虽然她的生 命永远定格在30岁，但是她以这种方式去延伸 她有限的生命，使她的生命更精彩，更有厚度。环节二：生命有接续情境素材：“猜猜谁是一家人？ ”“精神文明展示” 提冋：你的出生给你的家庭带来的是什 么？或者说你的出生意味着什么？（过渡）：除了自然生命的传承外，还有 没有其他的传承？其他的永恒？ 孔子思想、文化的传承（思想文化的传承） 文字的演变与发展（文字的发展） 雷锋精神（精神的传承） 手机的演变（科技的创新）小结：精神文明的传承除了这些，还包括 我们所熟知的建筑一一故宫，长城尊老爱幼 的传统美德，还有军事武器方面的发展，比如 说我们的航母，我们的歼-20。我们的精神文明 有传承，有发展，当然也少不了创新。只有这 样才能使我们的民族越来越强大，让整个人类 的优秀文明得以传承和发展。学生在活动体验中 思考个体生命接续 的意义所在，认识 到个体生命与家 庭、社会、人类的 关系，从贴近学生 生活的孔子思想， 传统文化课文字的 演变，学校3月5 号的学雷锋日，手 机的使用，更清楚 地理解精神文明传 承过程中的传承、 发展和创新，更好 的理解生命的传承 和接续。环节二：辩论辩题：长生不死究竟是不是一件好事引导学生对生与死 有更进一步的思考 和更深入的理解小结什么时候出生不是我们能够选择的，怎样离去 亦不是我们能够决定的，紧握在我们手上的只 有我们如何去生活。在今后的课堂上，我们一 起探讨，一起成长，一起学习如何生活的更充 实、更有温度。总结和升华本课内 容生命可以永恒吗NOYES不易自然生命独特的1板书不可短暂D逆reath精神文明