体育游戏在小学体育实践课中实践研究课题结题报告材料 体育游戏在小学体育实践课中的实践研究汇编材料 号 课 题 编 号 : : D Y T I T 4 式 结 题 形 式 ： 题 会 议 结 题 课题研究单位： 玉湖县玉湖镇中心小学 课题研究负责人： A 课题研究成员： B 制作时间： 20 20.09 目 录 课题评审申请表1 课题立项证书6 体育游戏课在体育教学中的作用调查分析报告B7 体育游戏在小学体育教学中实施策略开题报告A11 如何在小学体育教学中运用游戏的研究中期报告B16 体育游戏在小学体育实践课中的运用的阶段性小结A20 小学体育游戏的研究结题报告A23 成果集 浅谈游戏在体育教学中的应用B28 如何上好小学体育课游戏A33 信息技术在体育课中的应用A37 浅谈小学生终生体育游戏意识的培养B43 教学设计及反思 蹲踞式跳远教学设计及反思B47 跳大绳、小蜘蛛搬家教学设计及反思A50 球类游戏教学设计及反思A52 通过障碍教学设计及反思B56 附录 活动剪影 获奖证书 玉湖市教育教学微型课题申请评审表 负责人 A 工作 单位 玉湖县玉湖镇中心小学 联系 参 研人 员 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 A 一级教师 本 科 玉湖县玉湖镇中心小学 B 二级教师 本 科 玉湖县玉湖镇中心小学 课 题 名 称 体育游戏在小学体育实践课中的运用 选 题 缘 由 小学阶段的孩子，骨骼柔韧性较好但肌肉力量还较小，因而不能承受大负荷的运动。而这些孩子又天生爱玩好动，喜欢跑跑跳跳，对事物也充满极大的好奇心。因此，在现在的小学体育实践课中，教师一般都会运用一些体育游戏来进行教学。 研 究 设 想 针对不同的体育教学内容，我们就应该采用不同的但又恰当合理的体育游戏，逐渐培养孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中乐。争取“向快乐体育出发”，让孩子们能更好地学习体育知识，完成大纲要求的锻炼目标。 单位 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承当参与一项课题研究； 2.正文宋体小 4 号，篇幅控制在 A4 纸 2 页的范围内。 登记号 课题设计论证活页 课题名称： 体育游戏在小学体育实践课中的运用 考前须知：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否那么按放弃申报处理 课题设计论证 本课题选题意义； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设； 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限 2000 字内） 当今的小学体育课是一门以增强学生体质，培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质为目的的学科。它与其他学科一样具有固定的教学内容，但它具有比其他学科更为广泛的活动空间。小学阶段的孩子，骨骼柔韧性较好但肌肉力量还较小，因而不能承受大负荷的运动。而这些孩子又天生爱玩好动，喜欢跑跑跳跳，对事物也充满极大的好奇心。因此，在现在的小学体育实践课中，教师一般都会运用一些体育游戏来进行教学。这样，就可以寓教于乐，让孩子们在轻松的玩乐中掌握教学内容，既锻炼了他们的体质，也陶冶了他们的思想情操。 因此，掌握了小学生爱玩好动的天性，就要“投其所好”。针对不同的体育教学内容，我们就应该采用不同的但又恰当合理的体育游戏，逐渐培养孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中乐。争取“向快乐体育出发”，让孩子们能更好地学习体育知识，完成大纲要求的锻炼目标。 1体育游戏的采集和创造。 2小学体育教师在以往体育实践课中对体育游戏的运用和安排。 在小学阶段，体育内容主要表达在体育课中。而游戏正是体育内容的其中之一。游戏是一种具有一定情节和竞赛因素的活动，内容丰富，形式生动活泼，简单易行，是受学生欢送的综合行集体体育活动。游戏可全面开展学生的身体素质，提高根本活动能力，并为将来学习较复杂的动作和技能打下根底，可以培养团结互助的集体主义精神，提高 体育锻炼的兴趣。 兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。兴趣还是开发智力的钥匙，对智力开展起促进作用,兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们寻求知识和从事活动的心理因素。兴趣在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。 研究思路： 1.牢固树立快乐体育、健康第一指导思想，推进体育课改的改革，认真做好体育教学工作，积极做好体育活动，坚持开展学生体育训练工作，本着“求实、创新、协作、奋进”的精神做好体育工作，力争在各项体育竞赛中争创佳绩。 2.深化体育课程改革，立足课堂，扎扎实实上好每一节体育常态课，提高体育教学质量，到达学生人人喜欢上体育课的目的，有效地改善学生的体质健康水平。 3.强化教科研意识，积极参加各级各类组织的教研活动及时总结，完成教研专题。 研究的方法： 以实验研究法为主，辅以文献资料法、调查分析法、抽样检测法、活动探究法和经 验总结法等。 研究步骤： 本课题的实验分为三个阶段：准备阶段、全面深入实施阶段、总结阶段。 1.准备阶段（20XX 年 12 月202X 年 1 月）：对课题进行论证，形成课题论证报告，完成申报工作。 2.实施阶段（202X 年 4 月202X 年 7 月）：设计课题研究方案，研究论文，同时对前期研究进行回忆总结，调整和改良后期研究工作。进行实践的再深入，理论的再升华。 3.总结阶段（202X 年 9 月）：进行终端研究，形成研究论文和结题报告。 完成课题的可行性分析 完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等。考前须知和活页相同）。 （限 800 字内，本页不够可加页） 1.课题主持人从事体育教学 10 多年，近年来一直关注体育游戏在小学体育实践课中的运用，收集了不少有关信息，撰写相关论文多篇，具有承当课题任务、完成课题研究的良好条件。有较高的理论修养及丰富的工作经验，对本课题给予大力支持，并亲自担任课题负责人，为完成课题研究提供有力的保证。 2.课题主要参加者一直从事小学体育教学，他热爱教育事业，做事认真，勤奋上进，有较强教科研意识，而且理论素养较高，又具有较强的教学能力及丰富的教学经验。 本课题采用行动研究法。主要采用实践研究，集体讨论及文献法、检测评价法等，在研究中总结、交流，不断调整。在实践操作中，主要采用理论结合实践的研究法：通过研讨、试教、磨课等形式，总结、提炼好的教学策略；文献资料法：通过对新课程下教师用书等有关资料的学习和借鉴老教师的成功教学策略，设想我校体育课堂教学的实施思路和实施策略。行动研究法：通过讨论、研究、实践、感悟、寻求有效教学策略的突破口，形成我校各水平段在进行游戏教学中具有操作性的教学设计案例系列，与实践教师一起探索、实践、不断的总结，并创新具有学校特色的教学实例系列。 课题立项证书 游戏课在体育教学中的作用 调查分析报告 执笔人：B B 一、调查目的 体育游戏课，是学生体育课的根本内容，是培养学生体育素养的重要局部。体健课程标准对体育游戏教学也作了重点强调：“要重视游戏教学，教育学生认认真真地学习游戏课，养成良好的游戏技能。”而且，重视游戏教学，扎实有效地开展游戏教学，不仅仅是提高学生的游戏技能，更是影响学生综合素质开展的大事。在教学中，我们都有这样的深切体会：但凡游戏课学得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常身体素质也差。所以，搞好游戏教学工作，无论是对学生对老师还是对学校教育，都是意义深远的。为了贯彻落实体健课程标准的精神，特对我校学生的体育游戏课现状及学校游戏教学情况进行调查。 二、调查说明 1.调查对象：调查对象为三至六年级学生， 发放问卷 40 份，收回完成工整的 38 份。 2.调查形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅。 3.内容简介：本次调查共设计小题目 19 个，涉及学生对于体育游戏课的了解、游戏根本要求的认知、游戏教学的组织以及学生个人的参加游戏活动的意识及愿望四大方面。 三、调查结果 1.情感方面： 100%的学生都能认识到游戏艺术的美，91%的学生表示喜欢游戏课可见学生对于游戏课一直保持有较高的兴趣。而调查“你喜欢游戏课吗？”3%的学生表示有点喜欢，还有 1%表示不喜欢，也就是说大局部学生对上游戏课是欢送的态度。从年级方面进行统计，学生对游戏兴趣随着年级的升高而减弱，从一定层面反映出教师教学中游戏课内容的单一。 2.技能方面： 对于游戏课也有一些的常用根本技能和动作姿势，从 8 小题的结果可以看出，并非是真正的指导，一半以上对于的具体要求并不能清楚表述。问及学生是否能够做到按动作要领，有近 30%的学生诚恳地表示“有时能，有时就忘了”，可见学生良好的锻炼习惯并未真正养成，能确定可以的学生，也只是自我的一种评价。能完全真正认识自我、了解自我，自觉锻炼得好的学生缺乏 10%。 3.方法方面： 关于游戏课学习方法，“跟着老师练”的 24%，低年级学生选择居多。“照着样子跟老师做动作”“自己看着样子做”的各为 38%,可以看出能真正落实指导的教师并不多，大多教师都是任由学生自己练习，要么就是教师也指导了，但不能引起学生的兴趣。再透过第 9 小题来看，近一半的学生认为“对自己学好游戏课帮助最大的”是“跟着老师练”，这种矛盾说明，学生有这方面的要求，但是老师的重视程度却恰恰并非学生心理所需求的额度。关于教材的使用情况和效果， 认为帮助一般的学生数依然不少，这也是教材未能扎实落实的一种表达。而我校由于所处农村地区，100%的学生没有参加过任何形式的游戏提高班和游戏培训班，学好游戏课的重任便全部寄希望于我们的教师身上。 4.意愿方面： 因为游戏课简单 、趣味强，所以 90%的学生还是喜欢游戏课；100%的学生希望通过自己的努力把游戏课上好，86%的学生也愿意为自己、或已经在老师的指导下制定了学习游戏课的方案。65%的学生希望教师能经常提醒动作要领，得到老师对动作技能的指导；35%的学生希望给足锻炼的时间。62%的学生希望学校能经常开展游戏活动，多创造些展示自我的时机；可见学生的努力和个人意愿是积极的，那么教师如何在有限的时间内做好监督与指导尤为的关键和重要。这正是教师通过自身行为传达给学生的。 5.实际操作： 通过观察学生的个人练习情况，学生根本上能正确、合理的游戏根本规那么，器材使用方面，依赖于海绵垫的为多数，或者说，不说明和强调的情况下，学生根本选择都会是海绵垫。从低到高学生运动锻炼情况变化不大，根本动作要领大多没有掌握好，学生还不懂得身体素质和运动技能要很好地结合在一起，运动周期和运动气度有机的结合。 四、反思研究 综合学生反应，结合课堂的随机观察，教师方面还存在以下问题： 1.我们教师对于游戏教学钻