百炼成钢我的班主任成长史不记得从哪看到过这样一句话：“挫折其实是迈向成功应缴纳的学费。”回顾我这漫漫将近8年左右的班主任生涯，似乎也就是在不断的挫折中百炼成钢的过程。这当中有泪水也有欢笑，有失败也有成功，有付出也有收获，这一点一滴都是我班主任成长过程中不可缺少的经验累积，也是不可避免的磨炼。第一阶段磕磕绊绊的脱磷期（20032006年）据说在炼钢的过程中要经历一个脱磷期，其目的是为了减少钢液中含磷量的化学反应，而磷是钢中有害杂质之一。在我的班主任生涯的最初阶段，其实我也经历过这样一个蜕化的时期。记得刚从学校毕业来到温州第二职业中等专业学校的时候，我和大多数的新教师一样，是怀着梦幻般的设想来看待学生，总是希望能和学生有最融洽的感情，能有一种亦师亦友的关系。虽然进入职高之前做好了心理准备，老前辈们也都殷切嘱咐，但是学生的实际情况还是让我们始料未及。其实职高学生之所以各方面的行为表现不是那么好，其根源还是在于学生的成绩基础差，相对学生在初中所受到待遇就和同期成绩好的学生差一点，所以他们已经习惯甚至是乐于触犯一些规章制度，来体现自己的不同。而我们一味的顺着他们或者说单方面的想付出自己的爱心来感化他们，其实已经是无济于事。记得我刚开始第一年到学校是做副班主任，使我印象深刻的是我的指导老师的那份对学生的真挚爱心。虽然，由于家里孩子还小，给她的工作增添了许多不便，她和我分担了早自修的时间，但只要她能挤出时间，她还是坚持到学校里了解学生的情况，这一份坚持每每让我感动。同时，这也激励我更全心地投入到班级的工作中。其实，班主任的工作归根结底是要首先做到了解学生。学生多变，只有先摸清楚学生的底，才能有针对性的进行教育。兴许是我年轻的缘故，在这方面上我占了一点便宜。也是一次凑巧的机会，学校举行了黑板报比赛，我无意中为出板报的学生写了一个题头，在学生的央求下，我就留下来指导他们的黑板报。于是，几天的时间下来，我首先掌握了这几个班级的“积极分子”，并且由于那次黑板报我们班得了第一名，我在那几位学生当中也或多或少的有了一些知名度。学生是可爱的，就那一次的机会，使得他们会在午饭后经常到我的办公室和我聊天，而我在和他们的聊天中也就不知不觉地掌握了许多“情报”，这对我接下来的副班主任工作提供了许多方便。我还记得比较清楚的是我的这班学生在和我的交谈中，总是谈到对有一位任课老师的不满，说这位老师总是以鄙视的语气说他们，让他们的自尊心很受伤害。乍一听到学生这么多带点夸张的怨言，我真是有点慌乱，到底是不是应该马上否定学生的怨言并且批评他们的说法呢？但是，我立刻又意识到自己在学生时期也有过对某些老师的怨言，但对老师本人是并无怨言的，如果我立即否定了他们的说法，会让学生以为我并没有站在他们的立场，从而会有反效果的。于是，我一直是面带微笑地听着他们的抱怨，并不时的以疑惑的语气提问，了解学生抱怨的根源。最后发现，原因在于我们的学生虽然是以比较差的成绩进入我们学校，但他们是一群很敏感的学生，心里很在意别人对他们成绩的看法。而那位老师又恰恰是一位不苟言笑的老师，说话总是透着那么一股严厉，以至于让学生有了一种错觉。在明白了这层原因之后，我和学生谈了自己的想法。在交谈中，我大多数用“是不是”、“会不会”这些表示疑惑的语气，让学生不会以为我是在偏袒老师，而让他们自己了解这一切只是他们自己对老师的误会。也许是当时在做副班主任时，学生和我的关系还是处于一种比较和谐的状态，因为我实际上并没有真正意义上参与到班级管理当中，对学生总还是秉持着蹲下来看孩子的教育态度，总感觉教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。但事实上当我们一旦担任了真正的班主任，介入到了学生日常行为的管理中后，师生之间其实无可避免的就会产生一些矛盾，如果我们一味地强调所谓的平等对待，就在无形中弱化了自己作为班级管理者的威信。而我因为是在学生第二年分班后带高二学生，班级里有很多学生是以前带副班的那个班级转入的，而我当时是采取了所有的新教师基本上都会犯的错误，用一种我自认为平等的姿态来和我的学生交流，事实证明这种方法在职高是行不通的。学生感觉对我这个年轻教师已经知根知底，根本无须畏惧，原先“平等的朋友”关系结果成为我今后班主任工作无法展开的主因。在学生中的第一次的威信无法确立，对我的后续班主任工作起到了很大的阻碍作用，无论是卫生还是纪律，但凡是老师布置的东西，学生总是习惯于和你走入不一样的方向。唯一在这届班主任经历中值得庆幸的就是和我一起带班的任课老师非常负责，而且也都极有经验，他们在我和学生中起了很大的缓和作用。他们在教学过程中经常性的会对学生做一些感恩教育，这在我和学生之间起到了很好的桥梁作用，我也渐渐地从同事的身上学到了很多和学生的相处之道，学会对学生要宽严得法，远近有距。第二阶段渐入佳境的精炼期（20062009年）精炼期是在炼钢过程通过造渣和其他方法把对钢的质量有害的一些元素和化合物，经化学反应使之从钢液中排除的工艺操作期。而这一阶段恰好是我的班主任生涯中第二阶段的最佳写照。由于第一届学生的带班经验并不是那么尽如人意，所以，对这一届学生我花下了大量的心血。仅仅是学生入学初的新生报到，我就花了大量的时间和精力准备讲稿，并经过多次彩排，力求在第一眼就给学生留下一个比较稳重的印象，同时又能让学生能有认同感，认为我这个班主任是可信的。事实证明，我的时间和精力花得是很有效果的，我不仅在第一天了解了学生的大致情况，同时也在学生面前建立了初步的威信。而在接下来的班主任管理中，由于第一届学生给我的教训，所以我在高一时候是以“严师”作为我最初的定位目标，同时在学生当中提到最多的词就是“素质”，要求学生作一个有素质的职业人。在我的严格管理下，班级学生一入学就养成了比较好的行为规范，课堂纪律、卫生等也都有比较好的现象。但是渐渐的，我也发现了一点弊端，就是也许是对学生过于严厉，学生和我之间的互动就比较少，到高二分班的时候，甚至有几个学生知道分到我的班级里后，和他们原来的班主任直说：“死定了！”，弄得我是哭笑不得。于是在后续的班级管理过程中，因此这一届学生带下来后，虽然各方面行规、纪律都做得不错，多次获得校优秀班级的称号，学生也是对老师非常敬畏，但心里也不免留下一点遗憾，希望能在工作之余，和学生之间有一定的情感交流，这样对处理学生的某些心理问题也是会有一定的帮助的。但不管如何，至少这三年对我的班主任工作有了一个质的改变，从最初的针对学生问题束手无策，到现在能针对学生问题结合前辈经验进行整合，摒弃以往的一些不切实际的想法，从而进行有效管理。第三阶段精益求精的出钢期（2009年至今）出钢期是钢液的温度和成分达到所炼钢种的规定要求时将钢水放出的时期，是炼钢的最后一个阶段。而作为我的班主任生涯，我只能说我还在这个阶段不断寻求突破。其实这届学生是我真正意义上的第一批职高学生，因为以前的两届学生都是属于综合班级的学生，经过每年的分班以后，师生相处的时间其实不是很长。同时这届学生也是我在一开始就最不报任何希望的班级，因为这是一个形象设计专业的班级，前几届的形象设计专业给学校老师的印象不是特别好，在加上个人原因，我是在不情愿的情况下接受这个班主任工作的。也许是我不服输的个性在这个时候发挥了作用，我想既然已经接下了这个工作，那么就一定要干出一点名堂来。于是我在开学之前依然做足工作，确定带班的最终思想：培养有素质的、有专长的职业人，结合这个思想，我罗列了几条针对班级文化课学习、专业课学习及学生日常行为的要求，同时给这届学生设定的重点思想改造方向培养集体荣誉感。因为在我的想法中，不管是学习还是参加活动，学生的积极性来源于对集体强烈的归属感。下面我来介绍一下我在班级管理中针对提高学生集体荣誉感所采取的做法：一、培养学生自信心，提高学生集体荣誉感我们很多老师在介绍班级的常规管理上的特色时，都提到学生的集体荣誉感对班级管理的影响，那怎么培养学生的集体荣誉感呢？我认为要先培养他们的自信心，只有对自己有信心才会对集体有荣誉感。我记得我刚开始接这个形象班级时，心情是很忐忑的，因为原先形象班级的“风评”不是很好，而且自己对这个方面确实是没有什么接触。所以我在高一开学之初，就上网浏览了一下有关形象设计这个职业的待遇、涉及领域、就业前景等，在新生始业教育那天，我就准备对她们进行“洗脑”。我一开始就说：“首先我要恭喜大家进了职高，特别是进了我们二职，其次我要恭喜大家进了我们形象设计专业。”紧接着针对学生的疑惑，我一一进行了解答，这样，我就用专业的角度，让学生认同了自己的专业，同时对自身也是一个认同。二、利用家长会统一口径，让家长也有集体荣誉感其实有这个想法的起因在于我们这届学生在高一新生入学的军训期间，由于女生寝室经常掉东西，其中一位家长终于忍不住了，于是打了一个电话向我这个班主任发了一顿脾气。最终的处理过程不是今天的重点，但是这中间家长一直讲的一句话：你们学校如何如何，让我意识到家长对学校并没有认同感，而且这种情况相信也不是只有一个家长有，而长此以往，家长在学生面前的态度将会直接导致学生对于学校、班级没有归属感，那也就难以产生集体荣誉感了。所以，我当时是利用我们新生家长会，针对这种情况和家长统一口径，提了两个要求：第一个就是要求家长在学生面前避免出现“你们学校”等类似字眼，避免学生对学校出现不正确的负面印象，进而影响她们的学习积极性；第二要求家长面对亲戚朋友等外界人群，能多多维护学校荣誉。我和家长讲的理由很简单，就是你的女儿在我们学校读书，当然这并不是说我在以文凭做威胁，而是说学校的声誉如何，直接影响到你女儿的文凭含金量，也影响到她今后的就业，那这个集体的荣誉感就是人人有责的事了。三、在一切活动中强调“集体好，我就好”的观念我们班级有一句经常挂在嘴边的话，就是“集体好，我就好”。我利用一切可能利用的事情无时无刻对这句话进行验证，像很多评选的名额都是让先进班级有多一个名额，这些我们就可以用起来给学生明白，南郭先生之所以能够滥竽充数，主要是他所在的集体是一个好的集体，这让别人在第一印象上就先给他有了一个高的起点。而一个东西如果频繁出现的话，就会形成一种习惯，所以我的目的就是要把这句话，这个思想变成学生的习惯，那么集体荣誉感就会自然而然的有了。四、让班级里有影响力的同学成为你的代言人一个班主任在班级里不能是孤军奋战的，他必须有自己在班级里的“心腹”，而这些同学要在班级里有一定的威信，这样，我们很多事情就可以通过他们的口来鼓舞班级其他同学，这比我们自己出面拉动他们可能更为自然、有效。其实一个班级的集体荣誉感在很大层面上和学生原先的素质、性格有很大的关联，可能一样的举措对于不一样的班级成效会完全不一样，有句话是：尽人事听天命，那我们也只能尽量将这个人事尽得有效。值得高兴的是，这届学生在我和学生的共同努力下，到目前高二下学期了，班级所获荣誉颇多：2009学年第一学期、2010年度获市直属学校先进团支部；2009学年第一学期、第二学期，2010学年第一学期均获校级先进班集体；2009学年第一学期、2010学年第一学期均获校寒假社会实践优秀组织奖、2010年暑期社会实践优秀组织奖，其中“优秀职业人”专业技能实践团队获市直属学校先进团队；校59届、60届田径运动会均获“入场式优胜奖”、 “精神文明奖”、”团体总分第八名”；校第二十三、二十四届校园文化艺术节比赛均获团体一等奖等。今年还被学校推荐参加市直属学校优秀班级的评选，虽然不知道结果如何，但以入学成绩倒数的我们班级能在每年的班级考核均列学校前茅，让我深感欣慰。最让我值得高兴的是，在工作之余，这届学生也和我产生了深刻的感情，学生对我的工作也作出了很大的支持。唯一在这个阶段让我感觉有所不足的是，由于这届学生当中住校生占了将近一半的人数，而由于种种原因，我