下和小学关于教师体罚或变相体罚学生的处理意见 “鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来”。这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止，就象白居易笔下的野草一样“野火烧不尽，春风吹又生”。是什么原因导致“体罚”的故事重演呢？造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的“指挥棒”等有关。从体罚的特点看，其主要原因在于：一是教师的封建残余教育思想严重；二是教师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是“应试教育”的不良影响；五是教育执法监督机制不健全。六是学生的不良个性和表现等。一、加强监督机制 狠抓预防1、强监督。由家长委员会、教代会、学生会联合组成学生维权监督机构，向社会公开维权内容，维权热线电话，单位地址和负责人。依法维护学生合法权益，为他们的成长和发展提供有效的心理咨询和其他切实帮助，努力营造有利于学生健康成长的良好社会环境。2、重维权。聘监督员提供援助。学生维权监督员原则上在学生维权机构中产生，也可聘请热心学生工作的社会各界人士。对不利于学生健康成长及侵害学生合法权益的行为进行监督，同时了解掌握学生的情况，及时向学校反映。3、畅渠道。在学生中选举代表产生，通过他们可即时掌握第一手资料，弄清事情原委。或定期听老师汇报，更要多听取学生和家长的反馈，还可采用座谈、问卷、设立意见箱等便捷方式获取广泛的信息，查找问题。4、严惩处。促使教师以之为戒。学校对教师的教育作风建立考核制度，制定奖惩条例，发挥制度的激励和约束作用。考核严格不迁就，让广大教师引以为戒，严以律己。另外，对于极少数师德不良、社会影响恶劣的害群之马，要坚决从教师队伍中清除出去。二、结合体罚现象特点 实行评价动态管理在传统的“教师负责制”遭到质疑，在民主、平等的呼声一浪高过一浪的今天，体罚学生现象的特点也发生了一些变化。开始由“地面战”转入“地道战”。由“体罚”向“变相体罚”过渡。由演“独角戏”转变为演“双簧”。开始误导学生，教其说谎，为体罚现象遮丑。因此，必须不断强化动态管理，学校领导要亲自挂帅、统筹全局，设立领导小组，各层面齐监督、共评议通过评价促师德师风建设。 1、确立领导监督制。组长、副组长随时抽查，临时深入各班“突然袭击”，检查教师体罚学生的情况等。2、领导检查定时制。建立“师德师风档案”，对教师进行定量与定性评比相结合的评定，记录教师在道德中的成绩和不足。不足之处给予书面通知，从而督促教师改正，以达到提高师德师风水平的目的。3、实行教师间自评。以年级（或教研组）为单位实行先自评后互评，找到教师间被忽略以及容易忽略的问题，引起大家的注意。年级（或教研组）以书面报告的形式反映存在的问题，并上交学校领导小组。4、实行学生评教师。采用问卷调查的形式，面向全校学生，以班（或年级）为单位评价教师，并让学生提出对教师的要求。5、实行家长评教师。家长会期间，采用问卷调查形式，由领导小组成员深入各班级发放调查表，收取调查表，做到家长与被评教师完全隔离，给家长们一个自由评议空间。三、注重教师心理疏导 提高心理健康水平提高教师的心理健康水平，要唱好“三步曲”。首先要给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”。其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。1、 开设心理健康课。学校可以利用业余时间或寒暑假，利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育。通过这种形式，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，并对其进行心理上的调适和训练。2、建立心理检查制。教育主管部门可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用的检测量表或指标体系对小学教师进行心理健康状况的测验，并建立档案。使教师在了解自己的基础上完善自我。3、设心理咨询室。开展心理咨询与治疗服务，鉴于有些教师碍于脸面或虚荣性等原因，故采用信箱的方式，进一步减轻他们的心理负担。四、学生违纪惩戒“立法” 减轻教师管理危机长期以来，有些“教育专家” 认为既然是“教育”，就是“和颜悦色”、“润物细无声”、“循循善诱”。但许多老师显然还没有修炼到面对“猖狂”的学生时能够“面不改色心不跳”的程度。当一些学生光靠说服教育很难奏效、甚至无效时，在教育中恰当运用一定的手段加以惩戒是完全必要的。1、确立学生违纪惩戒制度。学校针对学生重大违纪特点，结合当地教育现状提出相应的惩戒细则（或惩戒措施），交家长委员会、教代会讨论通过，并交上级主管部门等进行审核、通过。也可在班内制订一些行之有效的纪律约束（如魏书生：“对于迟到的同学的处理就在休息时给大家唱一首歌，稍严重的违纪就要求学生做一件好事”等），由学生自己讨论通过，借助集体力量来约束学生。2、对于重大违纪，攻击性强的学生可交由政教处，必要时还可以邀请家长参加。矫正攻击性行为有效的方法主要有：创设适宜的环境；教会他们宣泄侵犯性情感；干预他们的侵犯事实 ；培养他们的自我控制能力；心理调节法 ；自我教育法；增加学校生活的吸引力。 家长还可以通过奖励、批评教育 、沟通等对其进行矫正。总之，学校、社会、家庭三者密切合作，协调教育，根据学生心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。综上所述，教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。校长表示,一旦发现有体罚或变相体罚学生行为的教师,将及时进行批评教育,并依据有关规定进行严肃处理。今后,学校将把体罚和变相体罚学生等违规行为纳入教师年度绩效考核,违规教师年度绩效考核为不合格的,取消当年的评优晋级资格。情节严重者依照相关规定上报有关部门给予纪律处分,直至取消教师资格、依法辞退。同时,学校还将把防范和杜绝体罚、变相体罚学生等违规行为纳入各教师年度考核,严格实行一票否决制度。本处理意见自制定之日起、教师大会讨论通过后实施！教师签名：关于教师体罚或变相体罚学生的处理意见秦陵街办下和小学 二0一二年十一月五日教师体罚学生的对策及措施“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来”。这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止，就象白居易笔下的野草一样“野火烧不尽，春风吹又生”。是什么原因导致“体罚”的故事重演呢？造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的指挥棒等有关。从体罚的特点看，其主要原因在于：一是教师的封建残余教育思想严重；二是教师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是“应试教育”的不良影响；五是教育执法监督机制不健全。六是学生的不良个性和表现等。一、加强监督机制建设 狠抓维权预防网络1、 强监督，各校设立维权机构。由法律服务机构、家长委员会、教代会、学生会联合组成学生维权监督机构，向社会公开维权内容，维权热线电话，单位地址和负责人，做到机构人员落实、维权效果落实和档案资料落实。依法维护学生合法权益，为他们的成长和发展提供有效的法律服务、心理咨询和其他切实帮助，努力营造有利于学生健康成长的良好社会环境。2、重维权，聘监督员提供援助。 学生维权监督员原则上在学生维权机构中产生，也可聘请热心学生工作的社会各界人士。对不利于学生健康成长及侵害学生合法权益的行为进行监督，同时了解掌握学生的情况，及时向维权机构反映。积极为权益受到侵害的学生提供法律援助，维护学生的合法权益。3、畅渠道，侵权案的信息收集。 培养维权信息员，在学生中选举代表产生，通过他们可即时掌握第一手资料，弄清事情原委。或定期听老师汇报，更要多听取学生和家长的反馈，还可采用座谈、问卷、设立意见箱和热线电话等便捷方式获取广泛的信息，查找问题。4、严惩处，促使教师以之为戒。要对教师的教育作风建立考核制度，制定奖惩条例，发挥制度的激励和约束作用。考核要严格不迁就，让广大教师引以为戒，严以律己。另外，对于极少数师德不良、社会影响恶劣的害群之马，要坚决从教师队伍中清除出去。二、结合体罚现象特点 实行评价动态管理在传统的教师负责制遭到质疑，在民主、平等的呼声一浪高过一浪的今天，体罚学生现象的特点也发生了一些变化。开始由地面战转入地道战。由体罚向变相体罚过渡。由演独角戏转变为演双簧。开始误导学生，教其说谎，为体罚现象遮丑。因此，必须不断强化动态管理，学校领导要亲自挂帅、统筹全局，设立领导小组，各层面齐监督、共评议通过评价促师德师风建设。 1确立领导监督制。组长、副组长随时抽查，临时深入各班突然袭击，检查教师体罚学生的情况等。2领导检查定时制。建立师德师风档案，对教师进行定量与定性评比相结合的评定，记录教师在道德中的成绩和不足。不足之处给予书面通知，从而督促教师改正，以达到提高师德师风水平的目的。3实行教师间自评。以年级（或教研组）为单位实行先自评后互评，找到教师间被忽略以及容易忽略的问题，引起大家的注意。年级（或教研组）以书面报告的形式反映存在的问题，并上交领导小组。4实行学生评教师。采用问卷调查的形式，面向全校学生，以班（或年级）为单位评价教师，并让学生提出对教师的要求。5实行家长评教师。家长会期间，采用问卷调查形式，由领导小组成员深入各班级发放调查表，收取调查表，做到家长与被评教师完全隔离，给家长们一个自由评议空间。三、注重教师心理疏导 提高心理健康水平提高教师的心理健康水平，要唱好三步曲。首先要给教师减负，从生理到心理的全方位解放。其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做平等中的首席。最后要做到心肠热而头脑冷，要有热心、信心、恒心。1、 开设心理健康课。学校可以利用业余时间或寒暑假，利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育。通过这种形式，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，并对其进行心理上的调适和训练。2、建立心理检查制。教育主管部门可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用的检测量表或指标体系对小学教师进行心理健康状况的测验，并建立档案。使教师在了解自己的基础上完善自我。3、设心理咨询热线。开展心理咨询与治疗服务，鉴于有些教师碍于脸面或虚荣性等原因，故采用咨询热线、信箱等方式，进一步减轻他们的心理负担。四、定期举行拍案说法 构筑正确育人防线1、开拍案说法专栏 ，加强法制教育。开拍案说法专栏，组织教师定期对体罚学生的案例进行学习。以典型案例的处理和分析，引导教师接种预防疫苗，达到触目惊心，防患于未然的效果。同时应有计划、有步骤地组织教师学习严禁体罚学生的法律条款。以增强教师的法制观念和守法意识，形成依法施教的良好风气，树立良好的师德师风。2、 树立正确育人观 ，促角色转变。 （1）、树立正确教育观念，转变落后思想。在现时期，我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的发展。可见那种企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法