北京师范大学珠海分校教育学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目：引导幼儿参与班级环境创设策略探究以珠海市容闳国际幼稚园为例 学 生 姓 名 翁秀雯 学 号 1007020082 专 业 学前教育 学 院 教育学院 指导教师姓名 牛宙 指导教师职称 副教授 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院 2014年4月1日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日目录摘要41 绪论62 概念界定62.1 环境62.2 幼儿园环境72.3 幼儿园环境创设72.4 幼儿园环境分类73 幼儿园环境创设的重要性73.1 环境对幼儿发展的教育作用73.2 创设利于幼儿发展的班级环境83.3 幼儿应当成为班级环境创设的主人84 幼儿参与环境创设的现状94.1 大多老师认同班级环境创设对幼儿的重要作用94.2 让幼儿参与环境创设94.3 幼儿的参与度和参与水平有待提高105 引导幼儿参与环境创设策略探究105.1 幼儿园环境创设的目标105.2 引导幼儿参与班级环境创设的总体建议115.3 引导幼儿参与班级公共环境创设115.3.1 教室门口125.3.2 墙面125.3.3 天花板135.4 引导幼儿参与班级区域环境创设135.4.1 区标135.4.2 隔断145.4.3 区域155.5 引导幼儿参与课程教育环境创设175.5.1 参与设计、参与构想175.5.2 参与收集、准备材料175.5.3 参与调整、改造175.5.4 主动参与活动185.6 引导幼儿参与生活环境创设185.6.1 标识185.6.2 饮水区186 结论197 参考文献198 附录209 谢语21引导幼儿参与班级环境创设策略探究以珠海市容闳国际幼稚园为例摘要 幼儿园班级环境创设既是一项美学教育，也是一项课程教育，在现今幼儿园越来越受到重视,同时在幼儿园教育指导纲要（试行）中也明确了幼儿园环境创设的具体要求。本研究通过对班级环境对幼儿的重要作用；幼儿与环境是相互沟通相互促进的关系；幼儿应当在班级环境中充当主导地位及其发挥的能动性进行阐述，以珠海市容闳国际幼稚园为例，结合在实际中对主班老师的问卷调查和数据分析，不同年级班级环境的资料搜集和笔者在实习中的观察体会，重点在研究中针对不同年龄阶段的幼儿的特点分析，提出教师应当结合班级室内的不同环境不同区域的功能、特点，来进行幼儿参与班级环境创设的引导并提出一系列相关建议，最后介绍在不同区域里让幼儿参与班级环境创设的策略。关键词： 幼儿； 参与； 班级环境创设Guide Children To Participate In The Creation of classroom Environment To Explore Strategies - using ZhuHai Yung Wing International Kindergarten as an exampleABSTRACTClass environment creation is both aesthetic education and education curriculum.Its paid more and more attention in the kindergarten now and the “Kindergarten Education Guidelines (Trial)”listed the requirement of kindergarten environment creation clearly. To prove that children should be predominant in creating classroom environment, this research will interpret the importance of class environment to children, the relation between them and the environment, Taking ZhuHai Yung Wing International kindergarten as an example, by interviewing class teacher, data collection, internship experience, analysis of children of different age, to suggest teachers should guide children participate in class environment creation. At last, the research will introduce some class environment creation strategy.Key words:The kids; Participate in; Class environment creation引导幼儿参与班级环境创设策略探究以珠海市容闳国际幼稚园为例1 绪论因为笔者个人的兴趣特长是美术美工，擅长绘画手工和平面设计，更希望能运用所学所想让班级环境变得漂亮，所以对于幼儿园内的班级环境尤感兴趣，可是实习期间笔者发现作为老师大多数都引环境创设而忙碌了好长一段时间，为了评比检查也是各种奇思妙想努力把环境布置得漂漂亮亮之后，幼儿只是在“使用”环境而不是“享用”环境，他们看到主题墙上面的幼儿活动介绍却并不知道上面的内容。笔者才意识到原来单纯美观、净化、绿化的班级环境并不是最好的环境，缺乏互动性和能动性的班级环境只能是简单的区域划分和材料或颜色堆积，班级文化因而显得空洞没有内涵。尽管“环境”进入学前教育过程的历史并不长，但是自古以来在中西方的教育观念里都不同程度地提出提出了环境对幼儿成长和教育的影响，近现代，美国更是在幼儿教育大纲中明确规定“要为幼儿创造最佳环境。”可见进行合理的环境创设是教育过程中必不可少的环节，并有丰富坚实的教育学、心理学及生态学的环境观作为理论基础的。在新型教育关系下，我国幼儿教育指导纲要也倡导让幼儿成为班级环境的主人，在结合美术、社会、语言、健康、科学五大领域进行如何引导幼儿参与班级环境创设是一大重要课题。2 概念界定2.1 环境 根据辞海解释：指环绕所辖的区域、周匝；指围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。 夏征农. 辞海. 上海：上海辞书出版社，1999：1519. 而在教育学中，人们通常使用“环境”的第二种解释。本研究采用的“环境”的概念是在教育大辞典中，“环境”的解释为“直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素，包括先天环境（胎内环境）和后天环境（自然环境、社会环境）”；“以人的主体为中心，围绕自我的事物，包括外部环境和个体内部环境。外部环境包括先天环境和后天环境，而内部环境包括生理环境和心理环境。 顾明远. 教育大辞典. 增订合编本. 上海；上海教育出版社，1998；604”2.2 幼儿园环境广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括幼儿园内部小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中队幼儿身心发展产生影响的一切物质和精神要素的总和。它是涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。4 袁爱玲. 幼儿园教育环境创设M. 北京：高等教育出版社，2010.11本文所使用的环境概念是狭义的。2.3 幼儿园环境创设 2001年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对幼儿园环境创设提出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 2.4 幼儿园环境分类按照不同的分类依据，幼儿园的环境分类也不一样。本研究讨论的是在幼儿园班级这一具体特定的环境中，从幼儿在班一日的主要类型来分为生活活动环境、游戏活动（区域）环境和教育活动环境。幼儿一天的大部分时间都在班级里及其生活和教学活动都需要在班级里完成，所以班级环境不仅需要美化，更应当根据不同年龄幼儿的生理及学习需要来进行设计与布置。3 幼儿园环境创设的重要性3.1 环境对幼儿发展的教育作用 我国古代有“孟母三迁”的故事，揭示环境对人的影响的重要性，在西方的文化中也有类似的观点，福禄贝尔提出“教育场所是一块自由的园地。”在近现代的教育理念当中，意大利著名幼儿教育家蒙台梭利认为：“在我们的学校中，环境教育儿童。”瑞吉欧教育模式中的环境是基于其教育价值取向而创设的，认为环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育的内涵，而且学校里没有一处是无用的环境。 3.2 创设利于幼儿发展的班级环境由于幼儿每天都生活工作在自己的班级中，所以班级环境的创设也是一种课程。环境是一种“隐形的教育手段”，能开发幼儿的智力，也能促进幼儿个性发展，同时环境创设对幼儿的作用性和创设班级环境具体的作用表现在以下几方面：智能的启发性、情感的感染性、行为的激励性、活动的创造性。 张瑞生. 浅谈环境创设在幼儿教育中的作用J. 科技视界,2012,29:243.由此看