信息技术 2.0 项目总结报告教育发展的关键在教师，教师成长的关键是继续教育。 新课程改革要求不断提高教师队伍素质，这是现阶段摆在中 小学教育面前一项艰苦而紧迫的任务。校本培训作为幼儿园 教师继续教育的一个重要组成部分，已引起越来越多的关注， 它更多地以教育现实为着眼点，有利于教师在实践中训练和 提高教育教学技能。1、加强师资培训，更新课程理念 随着课改实验不断深入，学校、教师在课程实施中遇到 的问题也随之凸现。校情不同、问题各异。立足校本，我校 从三方面着手，建设开放、民主、有效的教研机制，即为了 学校，在学校中，基于学校。2、培训管理规范性 为保证以校为本教研工作的顺利进行，我校高度重视校 本教研制度的建设。 制定广信区第二保育院校本课程制度 营造利于教师教研的氛围， 扎实推进校本教研活动， 力争“步 步有实效”，以促进教师专业成长。(1) 研讨制度。校长为校本教研第一负责人，在教研组 指导下，组织实验学科的互观课、研讨课等活动，教师每学 期至少承担区研讨课 1 次，承担校示范课 1 次以上。(2) 共享制度。在课改领导小组直接领导下和教师自我 反思的基础上，激励每位教师开放自己，利用科组活动、业 务学习、学术沙龙、研讨课等多种渠道，通过交谈、协作、 结对帮扶等多种形式创设共享制度，提供交流平台，加强教 师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调、合作， 共享经验，探讨问题，互相学习，彼此支持，共同成长。(3) 管理制度。校本课程领导小组及时收集、整理典型 案例、优秀课列、交流论文，通过数据、资料整理调整校本 课程研究动态，并设专门机构管理校本课程有关工作。(4) 激励制度。组织形式多样的参评活动，如优秀教案 ( 活动 ) 设计、说课评比、优秀论文、案例选拔，及时奖励成 绩突出的实验或非实验教师，促进每位教师能说、会写、善 评、敢想。3、深入学科，聚焦课堂进入 21 世纪，信息社会，多媒体技术、网络技术的迅 速发展，为人类获取、处理大量信息，提供了有力的工具。 学校教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化 的庞大系统工程。以现代信息技术为基础的全新教育体系， 必然会涉及到学校管理者的观念、学校培养目标与任务、决 策与管理、模式与评价、环境与资源、手段与技术、科研与 培训等方面的问题。我校在实施“搭积木”信息技术建设策 略，实现了各学科实验室都装备多媒体，做到多媒体进入所 有班级，并充分发挥教育城域网和校园网的优势，确保教学 资源随时随调用，自如共享。我们还紧紧抓住对学校教育信 息化的内涵与外延的理解，关注热点和难点问题，创造一切 条件，让教师们用好、用活、用精现有设备，让信息技术设 备发挥真正意义上的支撑和提升课改的作用。我校每二周就 进行一次信息技术培训，从操作系统到文字处理，从 authorware 到 flash ，教师们都在电脑房流连忘返。学校在 服务器上建立素材库、课件库，给教师提供大量的图片、动 画、声音素材，方便教师制作课件，可以让教师在互联网上 开阔视野，欣赏高水平的讲课，领略最前沿的学科知识，紧 跟信息时代的步伐。这样，教师可以通过网络联系，选择学 习内容，调节进修计划和进程，开展交互式咨询活动，解决 工作、学习中的各种疑难问题，进而把“校本培训”引向一 个新的阶段。我们从校情出发，以求实的作风奋力进取，精心组织了 三个阶段的课改校本通识培训，组织观看了 4 位专家讲座光 盘，召开了 6 场专题研讨会 ; 在通识培训阶段，学用结合， 组织了 8 场次以课改精神指导课堂教学的探究活动 ; 推出了 12 个本校教学案例进行研讨，精选了 6 个典型课例作为市、 区级公开课 ; 开展课改专题调研和培训测试，写了 50多篇通 识培训心得体会，用课改理念开发学校工作新切入点，找准 课改实验的立足点和支撑点， 真正做到了 “边培训，边探究， 边实验”。让教师消除困惑心理，让教师真切感知课改，让 教师积极参与课改，让全校上下与课改同行。