精品文章新高考背景下普高体艺素养教育的实践研究课题方案1.选题。选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。2.内容。本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。3.预期价值。本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。（限3000字内）新高考背景下普高体艺素养教育的实践研究象山宁波滨海学校课题组一、选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评（一）学校体艺现状的分析我们宁波滨海学校是一所普通民办学校，根据学校发展的实际需要，高中学部始终坚持走体艺强校之路。因而用心探索与实践体艺教育，使学校的体艺教育稳步发展、稳步提高，取得了骄人的办学成绩。xx年为宁波市武术培训基地，xx年荣获象山县美术特色学校称号。近三年来，美术类本科录取率迅速提高，录取本科人数达到一百二十多名，其中被中国美术学院（13名）、浙江美术学院（32名）等全国重点院校录取的学生有了很大的突破。有40多位体育、音乐学生被本科以上院校录取，为音乐、体育学院输送了不少人才。在过去的一学年中，我校乒乓球队，获浙江省第七届中学生乒乓球联赛（宁波赛区）男子团体第三名；象山县中小学生乒乓球比赛男子团体第一名，并获体育道德风尚奖；在县艺术节中获象山县第十三届艺术节比赛小合唱团体一等奖；在县篮球赛、县中小学生田径运动会等其他各级各类比赛中都取得了很好的成绩。（二）问题的思考本校高中生源属于县内三流，新高考背景课程改革，使高中教育遇到了发展“瓶颈”，其入口成绩在同类学校中更缺乏竞争力。面对高中教育朝什么方向发展、怎么发展的难题，学校成立了课题组。大家分析了学校目前状况后认为：新高考模式下的教学，给我校的教育带来一个新的契机，一所学校办学的好坏，关键在于能否因地制宜，因材施教，挖掘学生的潜能，弘扬学生个性，发挥学生特长，体现办学特色，以实现家长满意、学生满意、社会满意的目标。虽然本校学生在文化课成绩方面不够理想，但是他们也有各自的特长，也有自己的梦想，他们也希望自己能考上理想的大学。本校多年来一直积极探索高中办学模式，探求体艺强校之路。虽然本校体艺教育上取得一定的成绩，但原有的体艺校本课程开设比较零乱，没有完整的体艺课程体系和操作流程，在一些体艺特色教育的方法、内容、手段等已不适应学校体艺素养教育发展的需要，在提高学生文化素质与培养学生体艺素养等方面存在着许多矛盾，尚需要有较好的解决办法。因此，本校的体艺素养教育实施迫切需要科研引领、指导。基于此，我们提出了本课题方案。（三）研究价值教育法关于我国教育方针的规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”中国教育改革和发展纲要指出：“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转轨”、要“加强体艺教育，培养学生良好的身体素质、审美情趣和人文素养”。可见，学校体艺素养教育，不仅促进学生核心素养的提高，也是社会、经济发展的客观要求，事关素质教育的落实与推进，更是学校自身生存和发展的需要。因此，通过本课题的研究，实现以下价值：1、传承并深化体艺强校办学理念，开辟体艺素养教育的新路子，打造体艺品牌学校。2、着力于提高全体学生的“尚美强体”素养，促进学生核心素养的发展。3、加强体艺特长生和体艺活动尖子生的培养，满足学生、家长的需求，为学生生涯的体艺发展打下坚实基础。4、为本地区其他学校提供新课程改革背景下体艺教育的经验和借鉴。（四）国内外研究现状美国、日本、韩国等早在二十世纪六十年代就致力于体艺素养教育，他们不仅重视理论探索，更重视实证研究，同时纳入政府行为，进行统一规划与引导。例如，体艺素养教育成为英国当前教育改革的中心之一，xx年英国宣布所有的中等学校都进行体艺素养教育。美国学者重视研究成功学校的体艺素养教育，他们立足学校，从点到面开展研究，不仅研究起点恰当，研究思路具体有效，而且抓住研究本质，突出人的研究，并在体艺素养教育内涵和衡量标准等方面进行了深入探索。在我国，“体艺素养教育”作为一个概念被提出，始于二十世纪八十年代初。中国教育改革与发展纲要颁布十多年来，人们研究了体艺素养教育学校的内涵、类型、特征、基本属性、基本条件、创建原则、策略、一般模式等，在理论与实践方面取得了一系列成果。例如长乐七中在xx年第一期的福建基础教育研究中发表了学校体艺素养教育的探索与实践，文章从体艺素养教育的定位、体艺素养教育的探索与实践、体艺素养教育的设想与追求三个方面进行了分析与阐述。纵观国内外对学校体艺素养教育的课题研究可发现，一方面受学校发展定位的限制，研究体艺素养教育的学校较少，另一方面相关研究学校也缺少对体艺素养教育的办学理念、培养目标、教育途径、教学内容、教学方法、教学评价、学校管理的系统研究，特别是缺少体艺素养教育对促进学生核心素养全面发展的研究与实践。二、内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析以提高学生体艺素养和能力为宗旨，以激发学生运动兴趣、艺术兴趣为目的，以掌握运动方法和艺术技能为根本，通过建立学校的体艺课程体系建设中的“体艺素养教育课程”，即要从三维角度：不同的层次（普通班、特长班）；不同的阶段（三个年级段）；不同的内容（体育、音乐、美术）去构建体艺教育课程体系。实施学校的体艺教育过程中的“体艺素养教育”，即普通班学生提高学生身体素质和艺术素质，塑造美好的心灵，陶冶高尚的情操，彰显独特的个性，促进学生的核心素养的提高；特长班学生强化训练、跨校培养，促进学生的体艺生涯发展，走适合自己体艺发展的成长之路。实现打造体艺素养教育品牌学校，为学生的体艺发展打下坚实基础的目标。（一）研究的主要内容1、通过本课题研究，建立学校的体艺课程体系建设中的“体艺素养教育课程”，即要从三维角度：（1）不同的层次（普通班、特长班）；（2）不同的阶段（三个年级段）；（3）不同的内容（体育、音乐、美术）去构建体艺教育课程体系。2、通过本课题研究，实施学校的体艺教育过程中的“体艺素养教育”，即普通班学生的提高体艺素养促进学生的核心素养的发展，特长班学生的强化专业训练促进学生的体艺生涯发展。3、探究新高考背景下，普高体艺素养教育的教学组织、管理与评价及实施效果；4、探究普高体艺特长班与普通班体艺素养教育的差异与联系；5、探究普高体艺素养教育资源的开发与管理中问题及解决策略。（二）预期目标1、通过课题研究，构建普高体艺素养教育的校本课程体系。2、通过课题研究，构建普高体艺素养教育的操作流程，总结提炼出普高体艺素养教育的具体操作办法和细则。同时，建立监控普高体艺素养教育落实情况的信息采集、反馈机制与考核、保障制度，以确保课题的整体、有序、深入开展。3、通过课题研究，着力于提高全体学生的体艺素养，促进普通学生核心素养的发展。并且加强体艺特长生和体艺活动尖子生的培养，满足学生、家长的需求，为学生生涯的体艺发展打下坚实基础。4、形成普高体艺素养教育的案例集和分析说明，以指导学校体艺教育实践。打造体艺品牌学校。5、促进教师的专业发展，并提升学校的教学、教研品位。并为本地区其他学校提供新课程改革背景下体艺教育的经验和借鉴。（三）研究的方法1、行动研究法。本课题研究与体艺校本课程开发和实施及体艺素养教育密不可分，是立足课堂、活动等实践对“体育、音乐、美术”教育的研究。为使研究工作按照设计顺利开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。在教育实践中研究，在研究中改进教育实践。2、个案研究法。每一个人的兴趣、爱好、特长均不同，所以，通过体艺素养教育中不同的个案进行分析，不断总结与反思，以构建适合校情和学情的最佳的体艺素养教育的操作流程。3、教育经验总结。普高体艺校素养教育是在新高考改革的基础上的实验，因此，我们将认真总结以往体艺教学的经验，反思问题，再通过体艺素养教育，提供相关的事实，并对提供的事实进行回溯性研究，分析体艺教育现象，揭示内在联系和规律，使之上升到理论高度，促进教师由感性认识进一步转化为理性思考。（四）研究的基本思路本课题研究从分析当前学生学习存在问题，结合学校资源开发的现状入手，通过开设研讨课、公开课、示范课、活动课、社团活动等，在实践中探索普高体艺校本课程开发策略，研究普高体艺素养教育实施的过程和结果，剖析普高体艺的教学设计、教学过程与校本课程、活动等相关因素。反复演练研讨，不断提高普高体艺素养教育水平，不断完善普高体艺素养教育的操作流程。从而构建适合我校实际的普高体艺素养教育的新方法，并应用于教育实践。课题研究的过程设计1、第一阶段。研究准备阶段（xx年2月xx年4月）制定详细的课题研究实施方案，调整课题研究人员；对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；课题组成员学习有关理论，邀请浙江师范大学专家、县教科研人员对课题研究作指导。2、第二阶段。探索研究阶段（xx年5月xx年7月）组织课题研究小组成员对本课题研究目标、研究内容进行分析，设计实施方案，研究与实践课题，拓展研究的广度与深度。形成阶段性报告，迎接中期评估。收集实验素材，积累有关研究材料（包括文字和电子稿）。3、第三阶段。研究总结阶段（xx年9月xx年12月）（1）通过高考结果、体艺素养教育满意度调查来验证课题实验效果。（2）总结研究经验，撰写论文和研究报告。（3）汇编论文集、案例集、教案集，刻制光盘等。（五）研究的重点难点重点：1、普高体艺校本课程开发与实施和体艺素养教育的操作流程的构建。2、建立学校的体艺课程体系建设中的“体艺素养教育课程”。难点：形成普高举办体艺特长班与普通班体艺素养教育普及的关系及相辅相成的“点面结合”效应。三、预期价值。本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。（一）理论价值。本课题以培养体艺素养为办学目标普高体艺素养教育研究为支点。以“尚美、强体”思想为指导，结合课程标准颁布的体艺课程，开发与实施体艺校本课程，强化体艺素养教育，旨在，努力挖掘体艺教育实体的创新潜能，培养全体学生的体艺素养，促进学生核心素养的提高。并拓宽部分学生的生涯发展的空间，为社会提供更多优秀的体艺人才，创体艺品牌学校。在理论上具有一定的学术性。（二）实践意义：有机结合课程标准颁布的课程教学，通过体艺校本课程的开发和实施，创建普高体艺教育实施新路子：确定一个办学目标打造学校体艺品牌，构建两类体艺课程“尚美”课程和“强体”课程，形成三个阶段层次根据不同需求制定分年级的阶段目标，夯实四种实施途径课堂教学、专题活动、体艺社团、强化训练，落实五项管理措施校长挂帅、优化师资、整合资源、落实常规、管理评价。可见，本课题具有可操作性、可评估性。（三）创新之处。（1）与新高考背景下普高学生多元化的生涯路径密切关联性；（2）聚集于探索具体的学生从体艺素养的培养，促进学生核心素养发展的培养方式；（3）将普高传统的体艺素养教育置于新的教育体制和发展趋势下进行探讨；（4）跨校培养，依托高校得天独厚的体艺优势和我校高中文化课教学的优势，强强联合，优势互补，开辟一条崭新的联合办学之路。（四）应用前景。我校被宁波市教科所确立为“宁波市教研实验基地”之一，其科研成果为本校教育教学和管理提供经验与参考，并应用于教育实践，为打造办学品牌奠定坚实的基础。也可为其他各兄弟学校借鉴。 内容仅供参考