20122013学年第一学期九年级物理学业质量分析报告一试卷总体评价试卷难易程度适中，知识点考查全面，试题既注重学科一般能力的考查，又有一定的灵活性。第10、11、12、13、20题注意考查学生双基知识，第2、9、17、25、29、31、32题能紧密围绕新课标以生活、社会等知识应用为命题背景，加强对学生联系实际能力、综合能力的考查，第25、26、29对实验设计能力、实验探究方法的考察有新意，试题中有一定比例的创新题、灵活题，无怪题、偏题，命题思路符号新课标精神，有利于培养学生创新思维和学习积极性，考查内容有利于学生的持久发展。试卷的题型结构题型选择填空作图实验计算与应用题量1512434占分（100）3020102020二、 学生试卷分析及卷面暴露的问题 主要问题 1部分基本知识掌握不扎实，脱离生活实际，缺乏生活经验，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。如选择题第1题估测题，再如作图题28题，动力臂不会画. 2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的比例。如计算题25-28题。 3、思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。如选择题第31-32题。 4学生对图像题的分析仍不够全面，如填空题第27题对图示的关系分析。 三、对前一阶段教学的反思 造成以上错误的原因是： 1、近期学生做各科试卷太多，学生只能疲劳应付，学习兴趣不够浓厚，对基本概念的掌握不牢固，遗忘较多。 2、对学生学习过程中的自主活动重视不够，在平时教学中， 教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，教师讲得多，让他们进行读题审题、分析说理少。 3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。如选择题第13题计算电流大小，可以用特殊值来选 4、对生活物理、热点问题关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。 5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来 6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。 四、改进的措施和方法 一要认真研究课程标准、考试说明和教材，有的放矢 1、吃透课程标准、考试说明。 中考命题唯一的依据就是初中物理新课程标准。若教师能够真正的吃透课标、考试说明，细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，不但能使我们在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以指导教师在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。 2、以教材为本，但又不能拘泥于教材 教材其实是教材的编者对课程标准的一种理解和解读，仅是“一家之言” 复习时完全拘泥于某种教材，则可能会偏离方向，增加学生负担 例如：简单机械中的“斜面”内容在人教版教材中进行了讨论，但是在司南版的教材中一个字都没有出现，所以对斜面问题就不必深入过多 。 二要精心分析近年中考试题，把握中考脉动 1、仍然要重视对“双基”的复习，但已不再是简单的记忆背诵 对比近两年中考试题不难发现，11年和12年的中考试题试题稳定，但稳中有变。 结构、难度、考点基本保持稳定，但是题目的形式却会有变化。重视对中考试题的研究，必要时进行二次创造，正确把握2013年中考命题的走向。 2、强调过程与方法，考查探究过程的细节 近年课改区的试题体现的一大趋势是突出考查探究活动的细节，考查学生对基本探究方法、探究能力的掌握情况，以此体现平时教学中科学探究的落实情况 。在初中阶段，物理研究方法（如控制变量法）尤其重要，也是中考考查的重点内容。 3、联系实际，注重应用。 生活中的常见现象最可能成为命题的素材，特别是当年与物理有关的重大事件。教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。要密切关注社会生活热点、最新科技成果，要培养学生能将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。 4、重视开放探究型物理题，体现新课程理念 近年中考卷中都会设置适量的开放探究型题目，考查学生的发散思维、迁移能力和创新意识，体现新课程理念。初中学生只能是浅层次地开放，学生往往都可以用已掌握的知识和方法加以拓展和迁移。对于此类题型常常没有现成的解答标准 。 三要掌握学情，因材施教 分析学生层次，分层次教学，立体分析 后进学生的弱项在哪些方面，比如学习习惯、学习方法、学习心态等，了解学生知识欠缺在哪些部分，改进教学，提高针对性。 四要科学设计复习策略，注重非智力因素 加强模拟试题训练，提高学生的考试实战、心理调节能力。模拟练习要紧扣中考要求，做到系统化、规范化，要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以已知的事实数据为运用知识的依据，寻找突破口；答题要清晰、明确、规范。计算题的教学不要任意拔高，严格按照课标要求进行教学，重点培养学生的科学素养、科学精神、科学方法。另外树立学生自信心尤为重要，成功始于自信。制定合理的复习目标，跳一跳，够得着 ，用欣赏的眼光看待每一个学生。 五要充分激发学生潜能，事半功倍 以“学生为本”是新课程的核心理念，要注重学生的复习活动，真正落实学生的主体性，真正让学生自己主动去梳理知识、剖析错误、寻找适合自己更好的复习方法。充分挖掘学生的潜能就是提高复习效率的源泉。 总之，物理最后一阶段复习教学应以回归教材，查缺补漏为主导，知识掌握与技能提升为基础，以物理新课程标准的要求为宗旨，全面调动学生学习的主动性和积极性，注意知识系统化，方法系列化，训练规范化，专题多样化，建议在夯实双基的基础上，教师多研究近几年中考试题，根据试题热点，联系学生实际，有针对性地培养学生综合解题能力。以达到最理想的中考成绩。