小学考试质量分析时 间2015.7.4年 级一年级科 目语文教 师霍秀玲人 数80平均分90.2及格率98.7%优秀率69.6%质量分析为了检测学生达到学习目标的程度，以改进学生的语文学习和教师的教学，进一步提高教学质量，我校于7月2日对本年级下学期语文进行质量检测。一、试卷特点1、考查内容全面。一年级考试试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力的不断完善。试卷的内容和形式多数是学生见过和练过的，但有个别部分是变换了一下形式。例如：入阅读部分，选择的是课外短文，不但考查学生对字词的掌握，而且是根据文义来完成的。通过这样的题目，就是要让学生知道，考试不一定是学过的内容和形式，而是要全面考查学生的语文能力和素养的。2、试题难易适度。试题对优、中、差的学生都有所兼顾，适于对各种层次学生的考查。如“看拼音写汉字”、“组词”、“按课文内容填空”和“词语分类”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而“按要求写句子”则使能力强的学生得到了充分的发挥，是每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。二、卷面分析本试卷依据课标，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的课改理念。从学生答题情况来看，大多数的学生都能认真书写，试卷卷面整洁，涂抹现象不是很明显，说明大多数学生都能养成良好的答题、学习习惯。不过，还是存在着许多的问题。如答错题、丢题、答不完试卷等。三、答题情况分析本试卷分四部分。第一部分是基础知识积累，第二部分是阅读，第三部分是口语交际，第四部分是写话。第一部分有八道题。第一题读拼音写汉字，主要检测学生对汉语拼音的掌握情况以及正确、规范书写汉字的能力。大部分学生都完成得较好，出现较多错误的是把“进步”的“进”写成了“近”，“树丛”的“丛”写成了“从”，从整体上看，本部分试题不仅考查学生对拼音、汉字的掌握情况，也有意引导学生规范写字。第二题选择正确读音或字，这部分考查的是学生对二类字的掌握情况，学生失分较多的是“狐狸”的音的选择，没有注意“狸”的轻音，“秘密”的“密”有选择“蜜”的，学生在区分同音字、轻声等词语时，产生混淆。教师平时应围绕这些方面加强拼音的教学，培养学生借助拼音认读生字的能力。第三题组词，“比一比，再组词”，这道题考查学生对本册教材中出现的一些形近字的辨析并组词，大部分学生都能辨析清楚、掌握牢固，完成情况较好。对多音字“曲”的掌握也比较不错，只有个别同学对一声和三声的组词出现了错误。第四题选择正确字填空，本题主要是考查学生对同音字的掌握情况，大部分同学都能根据句子所提供的语境，选择相应的词语填空，得分率也是比较高的。但有同学对“坐”和“座”没有区分清，结果答案填反了。说明学生对同音字的字义掌握得还不够好。第五题在括号里填合适的词。因为这类题平时练的比较多，所以答题结果还比较满意，但此题丢分严重的是“一（ ）水牛”，或许是量词掌握的不好，有学生填量词“只”，或许是因为没有认真审题，“牛”和“井”形近，所以把“水牛”错看成了“水井”，就填成了量词“口”。第六题按要求分类，这道题丢分不多，只有一些学困生没有找全，不过也有个别学生没有仔细看要求，没有填序号而是直接写了词语。第七题把句子补充完整。这个部分失分比较多，有些学生写的句子不通顺，有些学生不会写的汉字用拼音代替时，拼音不能写准确，特别是2题，对句子中间的标点没有注意，标点前面的内容和标点后面内容连起来成了一句话。针对这个，需要平时多做这方面的练习，题做多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了。第八题按课文填空。因为是平时要求背诵的课文内容填空，学生掌握的比较好，但美中不足的是有错字现象。当然还有个别学困生没有按要求把课文背下来，所以就没有填写。第二部分阅读。第九题阅读短文回答问题。一共有4个小题。本题属于课外阅读，所选短文内容较浅显，符合学生阅读的程度，重在检测学生对短文的独立阅读理解能力及认真细致的阅读习惯，较为客观地检测了学生阅读水平的高低。1题数句子，看似简单，学生做起来却不理想。因为此题对只会数标点来确定句子数的一年级学生来说，确实比较困难，因为他们没有那么高的分析句子的能力。2题没什么差错，答题效果较好。3题因为出题者出的问题出现了不严密性，致使学生答案混乱，甚至有学生答的不是短文中词语。4、5题答得较好，问题不严重。但5题有丢题现象。第三部分口语交际。因为此题是上面阅读题的延伸，答案应围绕短文意思来写，但有个别学生没有认真审题，出现了答题内容跟上面阅读无关现象。第四题写话部分。因为一年级习惯了写看图写话的作文，而对回答问题式的写话练习的较少，所以学生只是简单地回答题中问题，没有对问题进行扩展，致使写的话短小，不具体。改进措施1、巩固拼音教学，夯实识字基础。汉语拼音是学习汉字的基础，也是低年级识字的重要工具，因此，随时巩固拼音很有必要。本次检测中，学生对易混字音的辨析出现了较多失误，说明学生对汉语拼音的掌握还不是很牢固。所以在教学过程中要抓住一切复习拼音的机会进行强化记忆，要有针对性地帮助每一个学生纠正不正确和不标准的发音。2、重视字词教学，提高识字能力。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测反馈的答题情况来看，学生书写不规范、错别字比较多是一个普遍性问题。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要引导学生学会生字，更重要的是要引导学生如何学习生字，怎样巩固生字词，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字词学习的主动权和高效率。再者，在教学中，还要注重学生养成良好的书写习惯，养成正确、规范书写的良好习惯。3、在平时教学中，加强阅读训练。在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识。4、激发写话兴趣，抒发真情实感。语文教学应激发学生的写话兴趣，引导学生抒发真情实感。因此建议老师要熟知课标对写话的要求，激发写话兴趣，加强对学生写话的指导。对学生的写话练习要有批改，有反馈。尤其要引导学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。5、关注个体差异，促进全面发展。关注学生个体差异，让每位学生都有不同程度的发展。在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。在平时的教学中，要深入钻研教材，结合学生实际，改进语文教学方式，讲究教学策略，关注个体差异，面向全体学生，扎实提高每一堂课的教学效率。让学生在快乐的学习中健康地成长，为全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展打下良好的基础。 6、今后训练学生认真审题、看清题目要求的习惯。