毕业设计（论文）题目 浅析中学生物理学习困难的原因及对策 院 系 电子与信息工程学院 专 业 物理学师范 年 级 学生姓名 学生学号 指导教师 职称 完成毕业设计（论文）时间 2014 年 5 月 目录摘要 1关键词 11.引言12 中学物理教学过程和学生学习现状1 2.1中学物理教学过程1 2.2中学生学习物理的现状23中学物理学习困难的原因23.1物理学科本身带来的困难23.1.1.物理学知识的特点23.1.2物理学的抽象性23.2学生方面的原因33.2.1.基础知识水平参差不齐33.2.2 兴趣不浓，学习动机缺乏3 3.2.3 不善于观察生活生产实际和实验33.3教师方面的原因33.4教学硬件方面的原因44.解决物理学习困难的策略44.1培养学生良好的心理品质44.1.1树立自信44.1.2激发动机44.1.3锻炼意志44.2培养学生学习物理的兴趣44.3 物理教学中培养学生能力44.3.1 培养学生的思维能力和想象能力54.3.2 在习题中锻炼理解能力，逻辑能力，分析综合能力等54.3.3 注重实验，提升整体能力54.4 加强实验教学64.5 改善教师的教学方法64.5.1 指导学习的方法，渗透情感教育64.5.2 给学生留下足够的思考空间65 结论6致谢语7参考文献7I 浅析中学生物理学习困难的原因及策略 摘要 物理学作为自然科学的基础学科，不仅对人类文明的进步和对自然界认识的深入起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展产生了不可或缺的影响，因此学好物理势在必行。但很多学生认为中学物理学习困难。为了解决这个问题，使学生比较轻松的学好物理知识，应用物理知识，本文对中学生进行了调查，发现了中学生“物理学习困难”的症状表现。根据教育学，心理学，分析中学生学习物理困难的原因和特点，再从理论上提出解决物理学习困难的策略。关键词 物理学习 困难 原因 策略 1.引言我国基础教育改革主要是提出了提高全民族的科学素养，物理学作为一门主要研究自然科学现象、本质及规律的课程，在中学教育中处于重要地位，针对其在课程背景、课程目标、课程理念、课程要求、课程评价等方面进行了全面的改革。通过培养学生在学习方式上的个性化，培养学生自主终生学习的能力，从而提高学生的科学素养，培养出全方面的适用型人才，为我国未来的事业添砖加瓦。然而，中学物理教学实际情况并非如此，物理学在众多学科中有它的难度和挑战度，学生对它的学习感到困难，所以，本文根据自己顶岗实习的经历和对中学物理教学调查基础上，查阅相关资料，浅析目前中学生学习物理困难的原因，及从理论上提出解决困难的策略。 2 中学物理教学过程和学生学习现状2.1中学物理教学过程 中学物理教学过程作为一般教学过程的重要组成部分，和一般教学过程相比既具有共性，也具有个性。在教学实践中，充分把握好这种共性和个性的关系，对于探索和揭示物理教学过程的基本规律，提高物理教学质量具有十分重要的意义。因此，运用教学过程的一般规律，结合物理学科的特点，去认识物理教学过程的特殊性，是建立最优化物理教学过程的前提。教学作为一种认识过程，它与人类的认识过程有一定的一致性。这种一致性主要表现在学生认识活动的认识基础、认识目的以及认识过程等方面，从这个意义上来讲，教学过程应受人类一般认识的规律所制约。然而，相对于人类的一般认识过程，教学过程的认识活动又有其特殊性。这种特殊性主要表现在，教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界，学生认识的特殊性表现在以下方面。一，认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。二，认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。三，认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完善人格的养成。四，有领导的认识，学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。作为准老师显然我们应该认识这种特殊的规律，有助于我们更好的来组织教学。 现代教学理论认为，教学过程中的掌握知识和发展能力是辩证的统一，即掌握知识是发展能力的前提条件，发展能力则是掌握知识的先导和加速剂。所谓的“知识即是能力”、“教学即发展”实际上是一种形而上学的观点，也就是说，在教学过程中，学生掌握了知识并不等于说 一定接受了知识中的能力因素，即使是学生在掌握知识的同时接受了知识中的能力因素，也存在着接受多少的问题。因为对于相同的知识，可以有不同的组织和传授方式，因而导致其能力价值的再现程度不尽相同。这是由于教学过程不仅是一个复杂的脑力劳动过程，同时也是学生积极参与活动的过程。也就是说，只有当学生整个身心投入到教学过程中时，才能收到良好的教学效果。而我们所说的发展，则是心理和生理因素参与教学活动的一种本质的反映。因而现代教学理论不仅仅把教学过程看作是一种特殊的认识过程，同时也把促进学生的全面发展看作是教学过程的一个重要特征。2.2 中学生学习物理的现状 中学生很多同学认为学习物理困难，绝大多学生在自己支配的学习时间中，学习具有随意性、盲目性；学习目标不明确，没有良好的学习习惯，上课注意力较差。也有近半数学生有良好的听课习惯，希望老师上课时多创设物理情景，多做物理实验，师生互动，通过探究得出规律和技巧，这样可以通过观察实验，动手操作实验，让学生在产生学习兴趣的同时，也能将所学知识理解透彻。部分学生感觉物理的学习在生活中表现不明显，觉得没有学习的必要性或者在努力思考但是得不到答案，从而没有了学习物理的信心。 3中学物理学习困难的原因造成中学生物理学习困难的原因是多方面的，下面从以下几个方面来分析:3.1物理学科本身带来的困难3.1.1.物理学知识的特点物理学的发展一般分为三个时期：古代物理学时期（或物理学萌芽时期）、经典物理学时期和现代物理学时期.就中学物理的内容来看，其主要内容还是经典物理学的基础知识，以及与之相适应的经典物理学的基本研究方法.一般来说，这些方法主要是以观察、实验为基础，经过科学抽象，运用教学工具，概况总结出定律，提出假设，进一步发展成为理论，再经实验的检验，循环往复，使之不断丰富，不断深化，不断完善，物理学具有以下特点。第一，物理学是一门以实验为基础的科学，这主要表现在人类的物理知识主要来源于对自然的观察，特别是来源于物理实验。物理学中的重大发现及其理论的建立都离不开实验这一基石，通过物理实验人们可以提出课题，借助于实验人们能及时发现事实、建立假说。同时，实验也是检验物理知识真理性的标准，也就是说，人们总是利用实验来验证建立在理性推理基础上的假说是否正确。物理学的发展充分表明，实验不仅仅是一种研究物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把实验升华成一种观点，作为一种科学的思想，它就为人们从更深层次上把握物理维的方式、揭示客观世界的规律奠定了基础。 第二，物理学是一门严密的理论科学，物理学的学科体系是由一系列基本概念、基本规律和理论按照一定的逻辑秩序组合而成的。其中物理概念是构成学科知识体系的基石，物理规律和理论体系则是构成学科知识体系的主干。它以物理感念为基石，以物理学定律为主干，建立了经典物理学与现代物理学及其各分支的严密的逻辑体系。第三，物理是一门定量的严密科学，物理中的概念既有质的规定性，又最终表现为可以计量的物理量。从物理概念转变为物理量开始，它利用种种数学表述手段为理论与实践开辟道路，使物理学的结论可以随时加以严格检验。物理学中的基本规律都是运用数学的语言予以精确表达的。3.1.2物理学的抽象性由于物理学知识来源于实践，高于实践，是在观察实验，探究实验的基础上得到的，所以物理知识本身抽象、难懂，这就要求学生在学习物理时有更高的思维能力，高中物理知识对学生的思维能力要求就更高了.物理学科中的很多现象在现实生活中是没有的，比如质点，刚体。这就需要学生要在头脑中想象出来，所以就要求学生有一定的想像能力；又如光滑这一概念，意思是不会产生摩擦力，而这一现象在现实生活中也没有，这就要求学生有一定的思维能力。像这样的列子太多了，如果学生不能理解这些就会学不懂物理，因为中学物理知识中这些都在最基本的，许多物理知识都是建立在这些基础之上的。所以教师在物理教学过程中要重视对学生物理学习能力的培养，让学生具有学习物理的能力。这就为学生更准确地把握物理概念的本质，更精确地认识物理规律提供了保证。物理学中基本概念和规律的定性表述与精确的定量表述的结合构成了物理学区别于其他学科的又一显著特点。作为物理老师我们应该认识物理学科的特点，这样我们就能更好的教学，同时为研究中学生的物理学习困难也打下基础、做好准备。3.2学生方面的原因3.2.1 基础知识水平参差不齐 由于各地方条件，发展以及周围的学习环境，学生学习习惯不同的影响，学生的知识水平各有不一，这就导致学生在接收新知识上水平参差不齐。而且，在同一个班级，男女生差异，学生自身情况等，都是导致学生学习能力不同的原因，所以在教学课堂上会出现有些学生听不懂，有些学生觉得太简单等一系列问题，造成学生学习困难。3.2.2 兴趣不浓，学习动机缺乏兴趣和动机是推动学生自主学习的内在因素，是学会学习的重要前提条件。有关调查发现，许多“学困生”对物理学习没有明确的目的，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不高，对物理学习不感兴趣。造成学生学习兴趣缺乏，学习动机不强，主要有两方面的原因：首先，学生学习过程的情感体验和情绪状态是影响学习动机的重要心理因素。一般来说，积极的成功的体验，对学习起促进和推动作用；消极的情绪对学习起阻碍和削弱作用。由于高中的知识较难，一些学生在学习过程中成功的体验较少，失败的体验较多，学生通过物理的学习很难找到成就感，从而导致学生学习缺乏动机。物理学其实是与现实生活联系最为紧密的一门学科，但是往往由于教师教学方法的错误，例如以教师为主导，一味给学生灌输理论知识，不注重培养学生的动手能力和理论与实践相结合，就会使学生很难体验所学知识的用处，不能对知识产生强化作用，从而造成学生学习动机缺乏。3.2.3 不善于观察生活生产实际和实验 物理是一门以实验为基础的学科。物理来源于生活应用于生活，所以从生活中观察，发现物理现象，能很大的提高学生学习的兴趣并降低学生学习物理的难度，但是大部分学生都不善于观察生活中的物理，看不到生活中的物理现象，看到生活中的现象不会问为什么。也不善于实验，得到的知识也是死记硬背，不能灵活运用。从而造成学生学习物理的困难。3.3教师方面的原因由于应试教育的影响，许多教师只注重成绩，为了升学率，不重视学习成绩差的学生，久而