智慧运用希沃白板，助力师幼共同成长希沃白板是一款针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台软件， 它凭借形象直观、色彩鲜艳、视听结合、多元互动等特色，成为一种新型的教学 丄具，受到极大关注。如何使希沃口板与幼儿园教育教学进行深度融合，促进师 幼共同成长，对于当今提升幼儿园保教质量具有重要意义。近两年来，随着本园 装配希沃白板，教育教学效果明显提升，笔者基于对希沃口板在教育教学中的一些 实践，谈谈运用希沃口板的有效策略，促进师幼共同成长。一、希沃白板与幼儿园教育教学融合的价值（一）教学形式富有动态性、灵活性、趣味性在以往“PPT”时代 教师以已经预设好的图片或视频开展教育教学，复杂 的动态效果和路径一定程度上也有助于激发幼儿的兴趣，但是幼儿只能是观望, 而无法操作，注意力不容易持久。希沃口板技术的应用为幼儿园教育教学提供了 更大的可能性，其结合了图文与操作一体，使得教育教学更加灵活，如在数学数 学活动数物对应时，教师提供数字和实物，幼儿可借助口板笔功能直接进行 连线，操作简便，节约时间；再如克隆、拖动功能，使得教育教学活动生动、有趣 乂活泼。（二）游戏化教学方法，充分调动幼儿活动积极性、主动性指南中指出，要珍视游戏和生活的独特价 值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作 和亲身体验获取经验的需要。希沃口板丰富了幼儿园 教学教学的方法，在游戏化的教学情境中，有助 于调动幼儿积极性、主动性。如在小班社会活动有学者会整理小衣柜，教师 创设为妞妞整理衣柜的游戏情境，幼儿根据不同季节，将不同的衣服按照号薄、长 短等特征进行分类，利用希沃白板的课堂活动中分类活动，有效地激发了幼儿参与 活动的积极性、主动性。（二）聚焦重难点，实现教学目标在教学活动重点、难点部分，教师可以用笔工具进行批注，起到强调作用, 也可通过放大图片，或使用小灯泡的按钮实现聚焦的功能，突出教学重难点。例 如在绘本活动小猪变形记中，通过聚焦功能，将小猪变形的经历逐步呈现， 引导孩子观察、想象，有助于幼儿理解故事发展的主线，体会小猪从不喜欢自己到 喜欢自己的情感变化。（三）多元评价，提高教学效果希沃白板不仅可以展示教育教学过程，还可以在幼儿创造表现完成之后，通 过授课助手或者电脑桌面同步/手机屏幕同步，及时将幼儿作品呈现在口板上， 通过放大，进行展示，幼儿观看大屏幕，从而引发师幼互评、幼幼互评，有利于 把评价的空间留给幼儿，促进幼儿在活动中受到启发，有所收获这种方式，同时有 助于教学效率的提高，为幼儿进一步的操作奠定了很好的基础，使幼儿在及时的反 馈之后，培养幼儿良好的观察、比较、探究能力。二、幼儿园希沃白板使用当前存在的问题（一）教师对于使用希沃白板的积极性不高笔者通过和本园教师的交流发现，大多数教师对于希沃口板软件功能给予了 很大的肯定，新颖的教学工具同时也给老师们带来了心理上的恐惧，A老师说：“这个白板软件怎么用啊，还是没有ppt使用得快。” B老师说：“白板软件感 觉学过之后好像还是不太懂，就知道克隆啥的。” C老师坦言：“做白板课件太 麻烦了，每天的教学活动时间紧，做白板课件耽误时间。”在实际教学活动中， 教师借助口板软件进行记录功能比较常见，随意性较大。山此可见，大多数教师LI 前还是以PFT为主导的教学为主，加之以希沃口板基本功能为辅，教师使用口板的 积极性不是很高。（二）教师希沃白板课件制作与使用能力欠缺为了促进教师教育技术能力的发展，有学者园大力鼓励教师通过园本培 训、园本教研等方式引导教师熟悉了解希沃口板软件的功能，通过对有学者园 教师基于希沃口板的教学活动进行研究，克隆、蒙层功能、放大功能、动态效果 等功能被广泛运用到教学实践中，而高级一点的图片链接、课堂活动中的分类、配 对等鲜少涉及。教师在希沃口板课件制作上一定程度上知道关注图片的动态效果 呈现，以创设适合幼儿的教学情境，但是口板课件制作以及使用能力仍然欠缺。（三）希沃白板软件资源开发与幼儿园教学实践脱节希沃白板已研发自主的幼教资源包，为教师开展教育教学提供了一定的基 础，但是相应的幼教资源包与现如今使用的苏教版的综合活动课程还不能匹配, 另外，教师们自主开发口板课件资源的能力有限，导致希沃口板软件资源开发与 幼儿园还存在一定的脱节。（四）对幼儿缺乏认知，存在片面性3-6岁儿童思维还处于具体形象思维阶段为主，抽象逻辑思维初步发展的阶段。 教育教学活动要关注幼儿的个性发展，充分发挥幼儿主体性、参与性。希沃白板软 件的使用应建立在幼儿已有的认知基础上，避免超越幼儿认知或者流于游戏的体验 形式。在社会活动有学者的小衣柜里，教师提供冬天、夏天、春秋天的卡通形象 的服装，III于卡通图片的虚拟性，幼儿在分辨春秋天衣服时候发生分歧，这其实是对 幼儿的经验缺乏了解，在制作课件时，为了满足幼儿的好奇心，而忽视了幼儿的实际 生活经验，是考虑不周到的地方。可以看出希沃白板课件的制作存在片面性，存在对 儿童缺乏认知的现象。三、智慧运用希沃白板的有效策略（一）了解希沃白板的基础功能，提升教师信息素养希沃口板软件，其强大的功能、良好的交互平台及丰富的教学资源成为幼 儿园教育教学重要的辅助工具，与之相适应的是需要教师具有较高的信息素养， 既要有接纳新教育技术的包容的态度和观念，乂要有了解使用希沃口板的能力。 希沃口板软件中平面板书、绘画、平面编辑、交互控制、实时聚焦、重点强调、 思维导图、课堂活动等满足了教师基本的课件制作要求。笔者认为应通过以下三 方面提升教师掌握希沃口板技能，提升信息素养：一是幼儿园加强教师培训，如 与希沃口板的开发者对教师开展相关培训，让教师对希沃白板的基础功能有一定 了解，并通过优秀的案例进行研训；二是以教研组为单位，形成学习共同体在 园本培训基础上，同组的老师形成教师学习共同体，再次近距离操作口板软件； 三是教师自身的努力，建构主义认为学习者是在与学习环境交互作用的过程中主 动地建构内部心理表征的过程，要熟练了解希沃口板的功能，需要教师通过自己 与希沃口板的交互作用，从而了解熟悉口板功能，提升自身的信息素养。（二）依托教学活动设计，创新白板使用技术希沃口板与幼儿园教学教学两者是相辅相成的关系。幼儿园教师要把 希沃口板融入到实际教学活动的各个环节，创新使用口板技术，使幼儿在互 动的环境中乐学、善学，更好的培养幼儿各方面的素质。案例课件：小班社会：有学者会整理小衣柜内容希沃白板效果活动目标1. 知道什么季节、天气穿什么衣服，并 且能够选择合适衣物。2. 通过交互式电子白板以及操作实物 对衣服按照季节进行分类，并有序摆放。 3乐于自己选择、适时穿衣，喜欢整理小衣 柜。活动 准备1.白板课件2宝宝春夏秋冬衣服，衣架，模 拟衣柜活动 过程一、活动导入创设情境，乐意帮助妞妞把衣 服收进小衣柜。2说一说自己家的小衣柜，初步 了解小衣柜的用途。二、基本部分这里蒙层，逐步展示衣柜里的衣服，吸 引孩子去探索未知的服装，还可以用聚 光灯，强调不同衣服的特点1.观察衣柜里不同衣服的特点， 如长袖、短袖、厚、薄等特点。2感受不同的图片情境中，帮助 妞妞选择合适的衣物。3.了解衣柜上的分类标记，尝试 根据标记分类整理衣物。（再次幼儿实物揉作，把衣服送到符合标记的衣柜里。）三、结束部分1.鼓励幼儿根損特殊情境选择合 适的衣物。如下雨了、游泳时准备合 适的衣物。2.引导幼儿回家将自己的小衣柜，和爸爸妈 妈一起整理分类。通过幼儿操作电子白板给宝宝选适合的 衣物，知道什么季节、天衣服穿什么 衣服才是适合的，这里运用图片链接， 幼儿随机点季节，就呈现哪一个季节的 背景，极大地满足了幼儿的好奇心，并 且幼儿运用点衣服，就出现宝宝穿好衣 服的动态效果，让幼儿真实地体验白板 的神奇有趣根据活动内容选择希沃白板软件中的课 堂活动，引导幼儿根据标记进行分类， 幼儿通过观察、思考、并选择相应的服 饰，很好促进手眼脑协调（三）利用多种平台，开发适宜的幼教白板资源在希沃口板公众平台，有半富的幼教资源平台，要想开发适宜的幼教口板 资源需要借助其他信息媒体，在已有的幼教课件资源上进行一定地挖掘和修改， 以期使得优秀的课件资源能够有效转化为白板资源。莫晓鑫、王菲提出：“教师 不仅要成为资源的应用者，更要成为资源的筛选者，筛选适合幼儿认知与发展的 教育资源。考虑到幼儿成长发展的需要，教师有必要从设计层面和后期的教师指 导层面，最大限度地剔除互联网给幼儿带来的不利影响”工，保证幼儿教育教 学活动的有效性。（四）尊重幼儿认知规律，以幼儿为本希沃白板软件中的一些功能在中小学得到广泛应用，在幼儿园尚运用处于 起步阶段。佟晓松在研究中指出：“幼儿天生对新奇的、色彩差异大、运动的事 物感兴趣。但是切记不要太花哨，会让幼儿分不清主次，容易分散注意力。针对 小班幼儿，要充分体现出小班的活泼的特性，尽量选择色彩对比大的，动态的内容; 而对于大班来说，由于抽象思维已经萌芽，而且有一定的知识量，针对大班幼儿 的课件的制作，要尽量减少活泼元素，而选择多一些知识性的内容，风格自然清 新。”氏需要注意的是，很多时候教师在使用电子白板时，为了展示自己的 能力，而使用过多的白板功能，使得教学活动冗长、重复，未能真正从幼儿 出发。无论是教学设计、希沃口板的运用，应注意从幼儿自身的兴趣作为根 本出发点，让幼儿在在玩中增知、在玩中增智、在玩中增能。总之，希沃白板在幼儿园教育教学的应用，它不仅丰富了教学形式、教学方 法，提升了教学效果，还有助于丰富幼儿园教育教学的资源。教师要善于根据幼儿 兴趣、经验以及活动设讣创新口板技术，不断促进希沃口板与幼儿园教育教学的深 度融合，让孩子在多元的灵活的互动氛圉中不断进步，也为教师进一步提升自身业 务素质做好支撑。