教师落实“双减”工作的思考和心得7月24日，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训的意见正式出台，其中提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建教育良好生态，促动学生全面发展、健康成长”。作为一名初中道德与法治老师，需要把握意见中的“源头治理”这个思路，充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提升教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好回归校园。首先，回归教育初心。从学生本身出发，扭转“唯分数”、“唯升学”的不科学的学习观，将科学的教育评估导向与课业本身联系起来。尤其是针对课业负担较重的初中生,强调七年级课业中“享受学习”与九年级课业中“我的毕业季的内容，从根本上转变学生“学习仅仅是为了升学的学习观点。强调学习应该增强自己对某方面知识的兴趣，找到志趣相投的同伴分享解题思路，使用知识获得成就感，发现自己的潜能，获得自信等。要体味学习，学会学习，尤其应该做到以下三点：发现保持对学习的兴趣、掌握科学的学习方法、使用不同的学习方式。进而，让学生理解学习应该往实践中去，在实践中了解客观实际，把握事物的本来面目，从而提供理解世界、改造世界的水平；在实践中锤炼自己，丰富人生经历，完善自我，提升自身素质；在实践中解决困惑，促动自身发展和提升。以此使学生树立终身学习的理念，不因短时间的分数与升学而扭曲了学习的目的。其次，夯实校内教育。面对日益增长的高质量、高水平的教育诉求，对于教师来说，不但需要减少作业总量，同时也需要增加作业质量，在做好“减法”的同时也做好“加法”。合理调控作业结构，保证难度不超过国家课表标准。满足学生多样化学习需求，实行分层教学，根据学生的知识基础分为不同层次，在平等教学的基础上，制定个性化作业。如，对基础扎实、接受水平强的学生，布置综合性题目或探索性问题；对知识基础掌握一般的学生，在注重课题掌握与处理的基础上，加入综合题；对知识基础较差的学生，以知识的直接使用与基础练习为主。以此让每一个分层的学生都能充分发挥自身的水平，提升学生的学习积极性，从而促动他们的进步。最后，完善课后服务。根据意见要求，在课后服务“5+2”的模式与学校原有社团活动的基础上，对有特殊需要的学生,提供托管服务与课后服务。针对道德与法治本身的综合性，与其他学科联合展开兴趣小组与社团活动。如，能够与历史课联动，在一学期的社团活动时间内，让学生实行课题。以九年级课程中的“改革开放”为例，能够与八年级历史课程联系起来，让学生自行选择课题，展示研究成果，在合作与交流中提升科学探索水平。以此激发学生对研究的兴趣，并了解研究方法与如何展开研究。以课题方式充实学生的课外时间。此意见的出台为新时代教育的发展指明了方向，我们老师当将其作为实施素质教育的重要手段，持续推荐课程调整，树立科学的教育评价导向，切实减轻违背教育教学规则、有损中小学生身心健康的过重学业负担，促进学生健康成长。