浅议小学数学集体备课的意义和作用在新课程理念的倡导下，面对全面推进素质教育的新形势，经过反复论证 和实践，我以为小学数学集体备课有着特殊的意义和重要的作用。我校小学数 学开展的集体备课已有一学期了，通过实践就集体备课的意义和作用做如下分 析。1 集体备课的意义新课程标准摒弃了一本教参书打天下的格局，前所未有地激发了教师的主 动性和创造性，提升了教师教书育人的综合本领。较过去相比，教师必须有一本参考书，否则教师就无法上课，把教参书当 作教书的法宝，忽略了自身教书育人的价值。新课程标准构建了教书育人的良 好环境，打破了教师依照教参教学的定向思维，它需要教师自身去挖掘教材资 源，把握教材的目标和重难点，积极主动地去猜想课堂教学中出现的问题，积 极主动地去构想课堂教学的策略。但是，教师的独立思维却不能使课堂达到完 美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。特别是小学数学教师，教 材一改过去的条款式，有时从课题到练习就只有寥寥几个文字，大多数是图 画，没有教师的精心准备是绝对不能走进课堂的。正如很多家长说教本，看不 懂。正是如此，教师需要集体备课，展示教师个体和集体的融合，解决教材教 给学生什么，怎样教的问题。那么，什么是集体备课？集体备课就是教师有组 织、有目的、有计划，积极主动地针对问题进行设计、构思和准备，达成 “数字 化”共识的一项高智商活动。2 集体备课的模式随着现代高科技的发展，人的意识正飞向一个崭新的台阶，就是人们对信 息的处理高速、清晰、便捷、互动、有效。而集体备课最有效的方法、最值得 推广的模式也是 “数字化 ”备课模式。小学数学备课模式包括：2.1 导向机构的建立，在这里我把这个集体备课的领导者、领导集团，叫做 “导向机构 ”主体，目的是让任何参与者都站在主人翁的地位，拥有良好的心 态：积极、投入、主动。当然，不管是领导者还是组织者，当具备组织的勇气 和策划能力，包括能够拟定组织的计划、目标、方案、导向。2.2 中心组的建立，中心组成员就是能为中心尽心尽力地思考、谋划的积极 活跃成员，能负责检验、推广、提供最有效的策略，能在集体备课活动中起到 有效的导向作用。2.3 模板的设计，既然要做到 “数字化”集体备课，就应当在实施的过程中便 于操作，因此要建立集体备课的模板。模板包括：主题，时间、地点、研究对 象、参与方式，活动组名称、组长、记录员、监督员、计时员、发言人（可以 是多人发言）。当然这些都是直接的参与者，只是分工不同而已，目的是人人 平等参与。2.4 探究模式，针对研究对象进行分组、分工、分时段，在探究过程中做到 分合统一。对于一堂数学课，应当探究：教材的地位和作用，教学目标，教学 的重点和难点，课时设计，教学准备，教学程序。教学程序包括课堂的引入， 新授教学，练习巩固，反馈矫正，课堂小节，作业设计。在具体的探究中，应 当灵活运用组内分工，在一定的时段进行发布、评价、小节。2.5集体备课的实施程序。 学期初根据教学计划，确定单元集体备课中 心发言人； 个人钻研教学内容（义务和现数两套教材，及符合新课标精神的 优秀教学资源）、手段、方法、学生，提出问题或设想。在每单元教学的三天 前，中心发言人填写好 “单元集体备课中心发言稿 ”，备课组长组织集体备课 会，共同研讨、集思广益； 各备课执笔人根据备课组的意见，按照统一的格 式，精心设计教学预案，力求规范、科学。然后分发到各位教师手中； 在进 入课堂实施教学之前，教师要结合班级学生实际情况进行“二次 ”备课。课后进行教学反思，并记录在教案后面； 集体备课流程图：熟悉教材提出问题中心发言把握重点共同研讨解决问题形成预案分发教师 结合实际二次备课课堂实施信息反馈教后反思理论提升3 集体备课的具体要求三定 ”：定时间，定内容，定中心发言人； “四统一 ”：统一教学目的，统一 重难点，统一作业内容，统一教学进度； “五备”：备大纲、备教材、备教法、 备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。4 集体备课的作用集体备课弥补了新课程标准下教师的独立思维，充分展示了教师的创造力 和凝聚力，保证了教学资源最广大的效用。具体作用表现如下：4.1 改变了教师传统的备课观念。在过去，教师面对一本独立的教本，可以 说是束手无策。只要有一本教参，教师就可以做到万事不求人。正是这种观念 的影响，大大地制约了教师的创造力。在新课程标准下，教师改变了依赖教参 书的观念，积极主动地参与集体备课，主动地去思考、交流、记录、内化，没 有人文相轻，只有团结互助。4.2 转变了教师被动的备课意识。在过去，教师备课就是打开教参书，照抄 照搬教参书，备课的目的就是单一的为了上课，为了完成教学任务。现在，在 集体备课的感染下，教师不再被动备课，而是主动地与标准、教材、学生和生 活相联系，主动地寻求教教师和网络的帮助，确立课堂究竟教给学生什么，探 究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效益，正确引导了教师备课的动 机，保证了学生主体地位和学生学习过程的设计，让学生真正感知数学与生活 的联系。4.3 倡导了教师合作备课的风尚。独立备课，形同闭门造车，不能准确把握 教材的重难点，不能对问题进行最大的猜想，难以形成高效的教学设计，会给 教学造成难以弥补的损失。教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向 了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平 等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的 模型。4.4 提高了教师备课的水平。教师个人备课，注重的是教学任务的完成，注 重学生技能的培养，忽略了学生非智力因素的培养。新课程标准要求既要重视 基础知识、基本技能的培养，也要关注学生情感、态度、价值观的培养。正是 如此，集体备课充分保证了教师备课需要的时效，提供了教师交流的平台，集 聚了教师集体的智慧，优化了课堂教学设计。集体备课既注重学生智力因素的 培养，也关注学生非智力因素的培养，为全面推进素质教育提供了强有力的保 证，较大地提高了教师备课的水准。4.5 减轻了教师备课的压力。教师独立备课，花的时间多，任务重，问题 难，压力大。集体备课与教师独立备课相比较，集体备课大大地缩短了教师用 于备课的时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。保证了教师充分准备教学资 源，保证了教师有足够的时间去反思、创新课堂教学，保证了教师拥有充沛旺 盛的课堂教学精力。总之，集体备课通过教师的实践和检验是行之有效的，能够为教师提供快 速、准确、互动、有效的教学方案。同时，集体备课确保了学生的主体地位和 全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学 提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径，是小学数学教师数 字化发展研究的良好平台。我相信只要教师将备课喻作战事防御，那么我们 的教师将会在集体备课中起到重要的重作，在课堂教学中也会得心应手。#/ 4