幼儿园手工制作特色课程的创建与实施摘要： 幼儿的学习是以直接经验为基础，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。通过活动培养孩子的动手动脑能力、想象能力、审美能力以及空间建构能力，发展幼儿的创造性思维能力，增强自主学习意识。关键词：幼儿园 手工制作 幼儿园教育指导纲要艺术领域提出,应引导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。为此,本园结合丰富的地域文化资源,建构属于本园特色的手工课程。手工课程构成我园艺术课程的重要组成部分,同时最终形成我园的一种校园文化。它发展幼儿的动手能力,启发幼儿的创造性思维,对培养幼儿自主动手、认真观察、有意注意、耐心细致的学习品质及激发幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一、手工制作课程的重要性手工制作课程，接近幼儿的生活经验。通过手工制作活动，幼儿能自由发挥自己独特的想象，还能全面地调动多神感官与潜能，培养幼儿手脑的协调性，灵巧性和精确性。而且手工制作的材料范围多种多样，手工成品的作用较强，如可以作为幼儿的游戏工具、师幼的教学具，如晨间活动孩子们玩的舞龙，就是老师和孩子们一起用矿泉水瓶制作的。如中班的数学活动喂猫咪，老师和孩子们一起动手用纸盒做了立体的猫咪形象，在操作活动中因为是孩子们自己动手制作的猫咪。有效的提高孩子的注意力。培养幼儿对周边环境的审美能力，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好学习品质。激发幼儿热爱生活、热爱自然。发展幼儿的想象力、创造力以及审美能力，让其潜能得到很好地发挥。培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯。能有效帮助孩子形成立体空间观念。让一张纸、一只纸盒、一片叶子、一个果实、一个瓶子-经过孩子折、粘、剪、贴成了一张张形象夸张、富有趣味、优美的作品。手工制作特色课程很好地融合了我园的教育理念，促进园本特色教育的发展，让真善美的种子在这茁壮成长。老子山传说是老子炼丹的地方，故以老子山命名。同时老子山也是蟹都之乡，它地处洪泽湖畔，三面环湖，有着美丽的风景和丰富的物质资源。老子山的人们勤劳、心灵手巧，编制出的各种手工艺品精美无比。这里的人们真诚善良而美丽、这里的人美环境美，制作出来的手工艺品更是栩栩如生，精美绝伦。如老子山的风筝节，孩子们和当地的老人们一起学做风筝，爷爷奶奶叔叔阿姨们制作出的蜈蚣风筝、蝴蝶风筝等，引来了孩子们的阵阵掌声。很好的激发了孩子们的创作和探索的欲望。幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。孩子在参与制作风筝的过程中，不仅培养了孩子的动手能力，还培养了孩子们件的合作能力。二、手工制作特色课程的创建方法与过程1制定手工课程各年龄段的活动目标根据幼儿的年龄特点和认知规律，制定了手工课程的总目标和各年龄阶段目标。手工课程依据幼儿的全面和谐健康发展为总目标，着重培养具有“真、善、美“健全品格的幼儿，并由此确定出各个年龄阶段幼儿的具体发展日标与课程目标，例如小班，以培养幼儿乐意动手并学习简单的撕、粘、捏、折、剪等操作技能为主，发展初步的造型能力等:中班进一步培养幼儿的刻、拼、拓、扎、贴等技能，学习鼓励幼儿初步完成作品等。大班能熟练掌握剪、折、撕、贴、连接等基本技能，能与同伴共同合作，能运用多种材料进行手工创作等。2.制定手工课程的学习内容幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段，对于教师和幼儿而言，主要解决的是“教什么”和“学什么”的问题，我园对老子山的历史和文化资料进行筛选、整理、加工.分析这些资源在幼儿园手工常态教学中的价值，并对其可行性、难易程度、递进关系等进行梳理搭建出了“传统技艺手工课程内容体系框架。并根据小、中大班幼儿的年龄特征、认知规律及手工制作活动的特点，尊循集中高效、直观性、生活性与操作性等几大原则来选择手工教育内容，使之易于幼儿理解和接受、可操作和实施。3.激发幼儿对手工制作活动的兴趣要想使幼儿的手工制作的技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对制作有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，让其创造力和想象力的潜能得到很好的发展。所以我们营造创造性教学氛围，体验创造历程。我们从孩子一日生活的各环节人手，从时间、空间、物质上为他们创设宽松的心理环境和丰富的材料环境，让幼儿在自由、宽松、自发的制作氛围中，进行富有个性的艺术表现与创造。于是我们提供专用的活动室，在活动室布置各种手工艺品，让其感受和模仿别人的作品；在班里设立手工制作活动区角，让幼儿可以随时制作。以满足不同水平幼儿的需要。在环境创设中渲染我园的手工艺术氛围，让幼儿不断接触手工艺术文化，从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的手工制作兴趣。4探索教师的多种教学方法（1）转变教师教育观念，创新教学模式指南指出，在艺术教学中，强调尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，倡导幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，通过对艺术的参与，形成对艺术活动的热爱的态度。因此，在创意手工教学中，我们首先为幼儿提供丰富的物质材料环境，诱发幼儿进行手工活动的兴趣，形成更多自主学习的有利空间。同时，幼儿在学习过程中，教师引导幼儿自主学习和探索，充分发挥幼儿的主体性及教师的支持者、合作者、引导者角色，让幼儿在白主合作、尝试探索中获取经验的提升与改能。经过儿年的实践研究、幼儿园一改教师以往的“讲解、示范 幼儿模仿制作教师点评”为主线的教学模式,最终形成“观察与讨论一尝试与探索一欣赏与鼓励一展示与评价”的新式教学模式。例如，在中班手工活动“制作小汽车“教学过程中，教师让幼儿无观察材料(各种形状的纸盒、网形的瓶盖银色的锡纸、小树枝等让幼儿充分感知材料的特性，掌握材料的特征，发挥幼儿的感知能力和想象思维，然后鼓励幼儿进行自主操作，幼儿通过运用画、剪、粘、连接等基木技能，或个体创作或小组合作，获得初少成功的体验:接占通过欣赏作品学习他人的经验，拓展幼儿的思维最后展示作品，让幼儿从作品的展示与师幼的评析中体验制作的乐趣和成功的快乐（2）应用多维的教学方法，让幼儿快乐地学习宽松的心理环境是幼儿发挥创造性的前提。在创意手工教学中教师注重营造轻松、愉快的学习氛团运用丰富多样的、灵活多变教学方法和手段开展活动，让幼儿的思维、五官都灵动起来，以激发和调动他们进行手工创作的兴趣和热情，同时尽情享受艺术创作带给自己的快乐感知记忆法，积累表象经验。幼儿创意手工活动，更需要表象的积累，尤其应注意表象的空间存在形式，因此，我们经常计幼儿看看、摸一摸的方式加强幼儿对表象形体的感知，还利用谜语或儿歌等帮助幼儿加深表象形体的记忆情景游戏法、调动学习热情。教师把手工制作教育寓丁游戏之中，使现活动在轻松愉快的氛围中进行，有助于调动幼儿学习兴趣、使幼儿在玩中学，寓教于乐。形状想象法，营造想象空间。在创意手工活动中，孝师会根据幼儿的年龄特点，设计一些富有想象的活动，启发诱导幼儿的发散性思维。5.营造环境，体验活动过程我们从孩子一日生活的各环节人手，从时间、空间、物质上为他们创设宽松的心理环境和丰富的材料环境，让幼儿在自由、宽松、自发的制作氛围中进行富有个性的艺术创造与表现例如，各班在走廊搭建美术区城。老师们根据孩子的年龄和学习特点确定自己班的手工特色,并根据阶段主题内容、目标为幼儿搭建自由创作、 快乐表现的小天地，如泥塑坊、纸工坊、印染坊等。幼儿园创设混岭的专用美工区， 发挥“大手拉小手”的作用，这样可以有效的增强不同年龄之间的孩子交往与合作.同时提高了孩子的手工技巧和制作方法。开设全园性美术区域活动。每周五下上午，我们每个班设置两个美术区，然后一起开放，让平行的幼儿自由选择活动。6精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性根据幼儿的年龄、心理特点，在有关专家的引领和指导之下，积极构建“在玩中观察在情境中产生兴趣在活动中思维想象在鼓励中创造表现”的活动模式。在创意手工制作活动中，让幼儿互相交流分享，并展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的手工作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的手工制作活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。7展示幼儿作品，让幼儿体验成功的喜悦我园一方面用幼儿的手工作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对手工制作的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力；一方面建立“幼儿手工作品展览”，集中展示幼儿艺术活动成果8积极做好家园沟通取得社区认可与支持在课程实施中我们努力争取家长的支持和帮助，我们将通过亲子系列活动获得到家庭的认可和支持，如手工作品义卖、亲子创想活动等，幼儿园与家庭成员之间互相学习，互相促进，共同分享快乐，形成家庭教育和学校教育互相渗透，互相补充的教育合力。