第三单元单元说明第一步：单元内容总述1.本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添活字”“有趣的谐音”“枇杷和琵琶”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于李姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。3.教学建议：（1）从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。（2）从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。（3）从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。（4）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。第二步：单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议1.汉字真有趣1.学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。2.阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。4.具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。机动合作学习探究交流2.我爱你，汉字1.了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。4.学会撰写调查报告。5.激发对汉字的热爱之情。机动合作学习探究交流综合性学习 遨游汉字王国汉字真有趣课题汉字真有趣课型综合性学习授课时间2课时教学目标1.学会制订活动计划。2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。教学重点学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。教学难点学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。第一课时教学目标1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。教具准备课件教学设计设计意图导入（5 ）分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？2小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。【出示课件2】（1）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。（2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。（3）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字王国。）学生齐读课题。激趣导入，激发学生学习探究“字谜七则”的兴趣，为下一步的阅读与展示交流作做好铺垫。新课教学（35 ）分钟二、整体阅读，感受汉字的有趣。1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材4446页的阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）2.出示阅读要求：【出示课件4】（1）认真阅读课本4446页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的?（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。3.学生汇报。三、合作讨论，制订活动计划。1. 【出示课件6】活动建议：（1）搜集或编写字谜。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。2.指名读活动建议。3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？4.小组交流，代表发言，教师评议并小结：【出示课件7】（1）查找图书在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。（2）网络搜索在网上查找资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。（3）请教别人想想谁可能会有自己需要的资料。想好问题，请教合适的人。5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。6.学生自由分组，讨论活动计划。【出示课件10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。7.讨论交流，完善活动计划。学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。 教学中,引导学生逐步掌握开展活动的的方法。第二课时教学目标1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。2.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。教具准备课件教学设计设计意图导入（3 ）分钟一、谈话激趣，导入新课同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。新课教学（34）分钟二、展示交流，汇报成果。（一）字谜大擂台。1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。3.老师出示字谜。【出示课件3】（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）（2）四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，四个口字紧相连。（ ）（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（ ）（4）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（ ）（5）一个人站在大树下。（ ）（6）时针和分针都指向12。（ ）（7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。 一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ ）4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。5.拓展交流：（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。6.门内添“活”字。（1）学生自由阅读门内添“活”字，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明一人一口酥，丞相之命怎敢违反？”（二）谐音大舞台。1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐!（板书：谐音大舞台）（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。【出示课件8】外甥打灯笼照旧（舅）梁山泊军师无（吴）用孔夫子搬家净是输（书）四月的冰河开动（冻）了咸菜烧豆腐有言（盐）在先隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。【出示课件7】古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）交流：看了笑话，你有什么感想？小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。【出示课件8】竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(晴-情)无题 李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(丝-思)（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。【出示课件10】上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）； 下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。