初中语文课堂进行有效提问的方法课题研究中期报告一、 课题进展情况（一）初步研究阶段，确定研究策略根据我们的课题研究计划，我们现在正处于从研究准备阶段到组织实施阶段的过渡。在查阅相关文献资料的基础上，我们召开课题组会议，进一步对课题进行了研究。具体的进展情况如下：1.加强理论学习，提升教师的理论水平，确保课题研究的成功实施。定期每月集中学习一个小时。2.原来研究对象研究教师课堂提问有所改变，变成了个案研究，即研究白莉老师的课堂有效提问。再具体一点就是其所教授的班九年级（1）、（2）班的语文课堂中教师提问的有效性具体情况。这样做的好处是具体，便于操作，针对性更强，可以排除其他因素的影响。3.课题中关于“有效性”的思考。原来对“有效性”的定位有点模糊，不明确。现在，正在积极地研究如何让“有效性”这一尺度更有可操作性，更具有说服力。初步考虑的结论是对“有效性”进行定性和定量的描述，最好是定量的，具体，可观，易于被人认可的。4.进一步明确了记录课堂提问的方法。主要采用课题组老师有侧重点地分工记录，最后点评，讨论。另外，请学校的摄影老师协助，讲课的细节记录积累下来，便于课后集体研讨。5. 开展问卷调查，撰写调查报告。主要从定性和定量两个方面进行记录，希望能够全面地、多角度地反映课堂教师提问的现状，掌握最可靠的第一手资料。6.及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。从一开始，我们就比较重视课题研究的过程材料收集，尽可能让材料保留原始性、真实性、有效性。（二）深入研究阶段、细化研究内容1. 撰写合于课题之需的教学设计根据研究阶段实施方案的要求，参与本课题研究的教师以“同课异构、有效教学、比较研究”理论和新课标为指导，选择同一教学内容由不同教师建构不同的教学设计。2.加强课堂教学有效性的比较课题研究的主阵地是课堂，在课堂教学中，教师要以多维视角体认“同课异构”，做一个会思考的老师，从千课一面的逼仄中走出来；对自我的行为作出正确的评价和调节；以不同的态度和情感去积极组织自己的教学行为，并在同课异构中实现自己的卓越。以人为本，精心组织。根据教学内容、学情，精心设计教学环节、教学方法。老师精神饱满，以相信、期待的语言激发学生自主、合作、探究学习，让学生感受到学习语文的挑战和性趣，从而学会学习、勤于研究，并形成学语文、用语文的好习惯。落实课堂教学的“四个量”。即要有“容量”：从“实、广、深、活、和、真” 六个维度上实现大容量、高密度的目标。要有“动量”：要有引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。要有“能量”：主要指课堂教学效果。可以从教与学的反馈中获取，从“真问题”“心智体验”“技能经验”的培训内容、方法以及结果等方面去综合考查。.要有“再生量：主要是指对学生的学习、生活的启示与影响，达到“识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习”的有机联系。3.构建灵活有度的教学评价体系。我们要求评课老师，根据语文课堂教学评价标准及得分参照表对适于本课题研究的课堂教学进行客观、公正的评价。4.编辑教师论文集，推荐发表研究论文或教学设计。5.汇总课题研究资料。二、课题研究的成果（一）总结出课题研究流程之法五步法：调研设计实践研讨共享调研：通过问卷调查，了解教师、学生需要解决的困惑，发现教研中的问题，生成教研的主题。设计：提出达成教研目标，课题组成员共同确定教研活动内容，设计活动方案。教研目标要明确告知教师参加教研活动所达到的效果是什么。实践：由操作教师根据教学目标、学生现状，选择一定的教学方法、手段，进行教学实践。所有教师带着问题听课、思考。研讨：根据“同课异构”的教学情景，由执教教师说明教学设计的思路，做了怎样的调整及调整的原因，对实际的教学过程进行反思。听课者进行对比分析。共享：针对教学实践，找出此课例的个性、共性问题，提出对策，归纳可操作性的基本教学方法、理论依据，提供可共享的教学资源。活动结束，教研设计者反思这种教研的有效性，参与教师反思影响教学实效的成因。（二）总结出课题研究五种范式1.异构研讨式：提供课堂实例大家研讨总结共享同一年级教师执教，其他成员各自明确听课重点关注的任务：导入、提问、重难点的突破、小组合作学习效果、课堂结构、媒体效益等等。“异构”研讨举例：教学目标的达成；重点、难点的化解突破；反馈回授的技巧；媒体的合理使用；教学方法的策略；小组合作学习的效果等等。针对课例，听课教师点评，授课教师答辩，学科带头人在关键点发挥专业引领。2.回播改进式：“同课异构”放样回班上课再集中时间研讨这种形式的好处是教师有共同的执教经历和体验，对课例的探讨站在相同的对话平台，因而，教研效果比较好。3.教学先进师范式：学科带头人上课-教师上课-研讨交流学科带头人和教师分别上相同内容的课，二者进行异同比较。学科带头人上课，理念、设计、课堂建构、高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧，为青年教师提供了比照、参读、感悟的机会，加快了成长的步伐。5.pk竞赛式：教师上课教师现场打分课后研讨此法根据同一课题，教师通过说课，阐述教学设计思考，现场教学，听课者根据评课标准打分，事后，通过研讨形式互动评价。（三）教师专业素质逐步提高1.语文教研工作整体提升。语文教研组改进教研管理方式，开展有效的教学研究活动，教研工作受到语文及其他学科教师欢迎。同时，我们语文教研组所取得的成绩，得到领导的高度评价。2.已发表文章白莉、刘亚飞等人在重要的教育教学刊物上发表相关课题的论文并获奖。在教育网页科研平台上发表教学论文和教学设计。3.论文、随笔、教案、听课记录颇多。4.开通教师个人博客15人，组建牛家梁中学语文教师博客群，加强交流，共享集体智慧。 (四)学生语文素养不断提升1.语文比赛活动异彩纷呈。组织学生参加爱国主义读书教育征文、演讲活动，获校级奖励58人次，获县级奖励4人次，获市级奖励2人次。2.学生的写作水平整体提高。由语无伦次，到言简意赅，作文教学出现整体飞跃。3.学生由被动学习转为主动学习，变“要我学”为“我要学”。二、研究中遇到的问题虽然我们的研究取得了初步的成果，但是还是有不少亟待解决的问题。简单罗列如下：1.能查到的相关文献资料很有限。我们能查阅的只有图书馆的杂志与期刊，而如今信息飞跃发展，这一点是远远不够的。要想全面把握研究的现状和发展趋势，我们只有充分利用电子图书馆，查阅最新的信息和研究成果，才能走得更远，站的更高。2. 课题研究的宽度狭窄、广度逼仄，这给课题研究带来极大的片面性。3.需要专家和领导的及时指导。我们都是一线的教师，有着丰富的经验和实践，缺少的是专家的深厚的理论，领导看问题的高度和深度。因此，需要领导和专家能够及时给予指导和帮助。三、下一步的打算或许，我们取得了一定的成果，但是研究工作任重道远，还需要周密细致的安排和部署。具体计划如下：1继续听课，记录教师课堂提问情况，不断完善课堂提问记录量表；2召开课题组会议，针对教师课堂提问情况，制定课堂提问策略；3 再次听课，验证课堂提问策略。3举办形式多样的课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。4.引领课题组成员积极参加上级组织的各项活动，力争获大奖。5注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促进，.巩固现有成果，力争取得更大的成果。请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！