做数学老师，我称职吗？小学数学教师暑期培训讲稿提纲题外话：1、关于暑假前的学业抽样检测说明2、关于即将下发的新修改的上册备课说明3、关于评选教学能手的启示成绩：问题：启示： 请老师们思考并回答：1、在这次培训前，知道和阅读过课标修改稿情况（多少人）？2、在平时教学中，经常翻阅课标的情况（多少人）？3、参加评优课时参考课标备课的情况（多少人）？培训后交流研讨题目：4、课标对我们实施教学的地位和作用、价值是什么？5、对照课标有关理念和目标，我们的教学应做些什么？ 分两大部分交流：一是如何学课标，二是如何用课标 学第一部分：学好课标，把课标理念铭记心中了解背景深化核心理清变化一、摸清背景，了解起因（一）、课标研制和修改工作的基本过程 1、实验稿是1999年开始研制，2001年7月出版，并于当年9月在全国43个国家级实验区开展实验。2、修订稿是2005年5月成立课标修订组，组长：史宁中，东北师范大学校长。3、2007年4月定稿，但还未出版发行。（二）、课标修改的基本原则和思路1、课标修改的四个基本原则第一个是充分地肯定成绩，也看到问题实质所在 ；第二修改的基础是课程改革4年的实践和调查研究的结果 ；第三修改应稳步进行，使得标准更加准确、规范、明了、全面 ；第四增强可操作性，更适合于教材编写、教师教学、学习评价 2、课标修改的思路第一是关注过程和结果的关系 第二是学生自主学习和教师讲授的关系第三是合情推理和演绎推理的关系第四是生活情境和知识系统性的关系3、需要注意的几个问题第一，标准和大纲有什么不同。第二，三维目标的理解和落实。第三，需要思考的是新的教学方法。第四，新的概念、新的知识放在课程标准中，要理得很清楚。第五，“精而深”。（三）标准（修改稿）修改的主要内容（为什么修改 简述）专家间的争论：如： 课改实践的探索情况。 课改方向的激烈辩论。 1、体例与结构做了适当调整一是前言内容做了较大的调整。二是将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中，案例进行统一编号，便于查找和使用，同时减少了标准正文的篇幅。2、修改和完善了数学课程的基本理念基本理念的表述做了修改。（为什么）3、理清了标准的设计思路设计思路做了较大的修改。4、对学生培养目标做了修改（为什么） 5、具体内容做了适当的修改，表述方式更加合理 6、修改了实施建议二、三读课标，熟记课标理念1、一读，初知全文内容。2、二读，深化重点内容。什么是“课程标准”顾明远主编的教育大辞典（第一卷）对课程标准的定义是：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准（结构）一般包括课程标准总纲和各科课程标准课程标准在课程目标部分明确了各门学科在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三方面共同而又各具特点的课程总目标和学段目标。此次课程改革，力图通过制定课程标准的形式，从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度阐述各门课程的标准，强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。 什么叫数学教育 数学课程标准的基本理念 体现义务教育的基础性、普及性和发展性。 强调数学的作用。 重视学习的内容和学习的方式。 强调在数学教学活动中学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 强调过程性评价，全面地评价学生。 重视现代信息技术对数学教育的影响。数学课程的功能数学的意义和价值数学学习学习内容：学习方式学习活动：数学教学活动现代信息技术在数学教育中的作用数学课程标准的特点数学课程的目标1、关于知识与技能目标2、关于数学思考目标3、关于解决问题目标解决问题不等同于解题活动：其次，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，更多地存在于使学生体会到解决问题是可以有不同策略的，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。4、关于情感与态度目标关于数学学习内容的若干核心概念 （可略去不说） 数 感 如何理解数感如何培养学生的数感 认识数感在数学教育中的作用。在教学中加强数感的培养。 符 号 感（意识）另外，空间观念、数据分析观念、随机意识、应用意识等。三、三读，理清变化内容。1如何改变标准2对课标（实验稿）的继承。（1）“修改稿”对“实验稿”肯定的方面： 基本认同课标（实验稿）的基本理念。 认可课标（实验稿）的三维目标框架。 课标（实验稿）小学部分的教学内容基本合理，改变不大。（2）与课标（实验稿）比较，课标（修改稿）的变化： 对数学概念的陈述变化:回归本质。 基本理念的变化 关于对数学课程的要求：课标（修订稿）：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 关于课程内容，强调了： 数学结论、形成过程和数学思想方法的统一处理好过程与结果、直观与抽象、联系生活创设情境与知识系统性的关系。 关于教学活动，强调了： 教与学的统一，“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一” 培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法“要注重培养学生良好的数学学习习惯、掌握有效的数学学习方法。”注重启发式和因材施教，处理好讲授与自学的关系“注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”接受学习与自主、合作、探究学习的统一，“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式” 设计思路中关于“学习内容”的陈述，有变化： 加强了培养运算能力和模型思想注重合情推理和演绎推理的统一 小学部分内容标准的变化不是很大。数与代数图形与几何1、内容的结构的调整：2、主要内容的修改统计与概率综合与实践 “综合与实践”应当保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以在课外完成，还可以课内外相结合。其他变化 语言更严谨、简练、逻辑性强。 有一些结构和用语上的变化。数学课程标准（修订稿）的几处重要改动 第一,关于数学是什么。这个定义在现行课程标准（实验稿）不同，回到原来的“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。数学恢复了它本质的数学定义，数学还是原来的数学。 第二，关于数学教育。在基本理念中原来是“人人学习有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，现在是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”，提倡每一个人都能获得良好的数学教育。 第三，关于教学活动。提出“是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”。这个进一步明确了数学教学活动是教与学的统一。解释中提出要培养学生良好的学习习惯。 第四，关于学习方式。原来提倡自主探究与合作交流的学习方式。课程标准（修改稿）中这样提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式”。在解释中提出注重启发式和探究式教学，接受式也是一种学习方式。课标修改稿几个修订看点（简述）一个定位：两条理念： 四项目标： 三个维度： 四个关注： 四对关系： 六大核心理念： 五个设计切点： 第二部分、以课标为准绳，把理念真正付诸于实践1、反观教学，我们的差距在哪里（1）目标割裂（2）仅教教材（3）一刀切、齐步走 (4)满堂灌 (5) 评价简化2、依据课标，我们该去做什么求真、务实、创新求真:就是要尽快转变观念，把课标理念真正转变为自己的教学行为，而不仅停留在口头上，写在论文里，或是点缀各类公开课、评优课上。务实：扎实备好每一节课上好每一节课设计好每一次作业善待每一名学生创新：要创造性地研究教材、教法、学法，努力把国家课程转化为校本课程、班本课程、生本课程；要创新教学设计，创新教学流程，努力实现“目标定向，先学后教、以学为主，以学定教”，让学生“学会合作、学会交流、学会感悟、学会质疑”，让学生“人人都能受到良好的数学教育，不同的人得到不同的发展”要创新学习方式，创新教研行为，借“他山之石，攻己之玉”，“取众家之长，补己之短”。 需要我们不断思考：数学教育应该给孩子们留下什么？如何有效的传授数学知识？如何有效地经历探索过程？如何有效地培养学生良好的学习习惯？ 参考资料：课标修改稿，课标实验稿，课标实验稿解读，松原网研资料等。