.健 康 领 域情 绪 管 理备注水平0儿童用面部表情或身体动作表达情绪水平1儿童用与他人身体接触的方式（直接反应）表达情绪水平2儿童会命名一种情绪，表现为能用简单的情绪词汇（如高兴、生气、难过等）表达基本的情绪（自己的或者他人的）水平3儿童能说出一种情绪，并能说出产生的原因水平4儿童出现情绪时，首先出现了尝试控制情绪的语言或者行为，但最终还是使用了身体接触的方式表达情绪水平5儿童具备了一定持续控制情绪的能力，能用更合适的方式表达情绪水平6儿童有了持续控制情绪的能力，能用够丰满、更广泛的情绪词汇表达情绪水平7儿童能描述并说出为什么在相同的情况下人们会有不同的情绪健 康 领 域大 肌 肉 动 作备注水平1儿童能独立行走，偶尔会借助外力保持平衡（属于刚学会走路阶段的表现）水平2儿童能一级一级的上下台阶（不能交替双脚）慢跑时可以避开人、物或能交替原地踏步水平3儿童能双脚交替上下楼梯，能双脚离地跳起落下，能跨步走（但还不太稳）水平4儿童能用手击中或用脚踢中一个移动的较大的物体（如直径大于25cm的球）水平5儿童能连续重复跑跳或单脚跳（至少8次）水平6儿童用球拍等击中一个移动的小物体（如直径小于13cm的小球）水平7儿童能上肢和下肢协调，平稳有序的完成一系列动作健 康 领 域小 肌 肉 动 作备注水平1儿童能用小肌肉摆弄或抓起物品（只需要很小的小肌肉控制力和力量，如拿起软木塞、树叶）水平2儿童能组合或拆分材料（小肌肉有了一定力量，能做简单的控制和手眼协调，如拼插水管）水平3儿童能适度控制自己的小肌肉动作（小肌肉控制力、力量及手眼协调能力增强，如撕开饼干袋、用剪刀剪断毛根）水平4儿童能使用小肌肉灵巧、精确地操作小物（如串珠子、一手动一手不动沿线剪纸）水平5儿童用拇指，食指和中指三指握姿握着铅笔或记号笔，画或写数字、拼音字母或者封闭的图形等（用筷子夹起小物也属于该水平）水平6儿童能双手配合完成精准动作，其中两只手做不一样的事情，做不一样的动作（用力相反）有不一样的分工水平7儿童能用手指的灵巧性和力量，完成一项有多个步骤的复杂任务（系列动作，如系鞋带）健 康 领 域生活自理和健康习惯备注水平1儿童喂自己吃“手指食物”（用手指就能拿起的食物）水平2儿童能说出基本身体部位的名称（如眼睛，鼻子，嘴巴等）水平3儿童在完成一项自理任务时，需要他人的帮助或提示水平4儿童能独立完成一项自理任务水平5儿童会做出一个对身体健康有益的选择，并能解释对自己的好处水平6儿童能解释安全规则背后的原因水平7儿童能说明人们该如何照顾自己的身体，并能说明原因（理由是使用大部分人的，不是仅对自己的）语言 领 域口语表达发展水平备注水平0水平1儿童能用手势比划或说出一个词来指代某个人、动物、物品或行为水平2儿童能说出一个短语（包含2-3个词）或短语指代某个人、动物、物品或行为水平3儿童能谈论不在场的人事物水平4儿童能准确的使用第三人称代词（如：他或他们，他的或他们的等）水平5儿童用复句表达（句中含有因为.所以 假设.就等关系从句水平6儿童用假设句“如果”万一就会、或假设.就会推测谈论人，事或物（发生可能性极小或永远不会发生的事）水平7儿童能和同伴一起合作讨论与课程主题相关内容（包含多来回对话，并涉及倾听表达，询问问题，提供信息等一系列交谈）语 言 领 域听力与理解备注水平1儿童能用分为语言的方式回应简单的陈诉或要求水平2儿童能对简单的问题或陈诉做出口头回应水平3当儿童听到与他经验有关的谈话，或对谈论话题有想法时，他会加入该谈话水平4儿童能重述出一个故事或一本书中3个或更多的细节水平5儿童在听新故事时，他能预测接下来将要发生的情节，并能根据之前的故事情节或自己的经验说明理由水平6而通过提问，回答口述故事或图书中的关键问题，来表明他对其内容（或主题）的理解水平7儿童能比较描述出口述故事（或图书）中的角色、事件及主题之间的关系语 言 领 域语音意识备注水平0水平1儿童会模仿出一种动物、车辆或其它熟悉物体的声音水平2儿童能重复或说出简单儿歌中的一小段水平3儿童能说出含押韵词的儿歌、童谣或绕口令（如：大头大头下雨不愁）水平4儿童能指出两个字是押韵的或不押韵的水平5儿童能指出两个字的声母的发音相同水平6儿童能识别一个汉语拼音中的声母和韵母水平7儿童能拆分或组合一个汉语拼音里所包含的声母和韵母语 言 领 域前阅读备注水平0水平1儿童能指出书中、图片中或照片里熟悉的人或物水平2儿童在看到图片时，能简单说出在图片中看到了什么（会“读”图片）水平3儿童能理解某些常用符号（如区角标识，材料标识，交通标志等）的含义水平4儿童能识别出自己熟悉的或笔画简单的汉字水平5儿童知道印刷是从左到右，从上到下读的，并能读出印刷品上笔画较多的汉字水平6儿童能读出一行文字中不同的汉字，能通过汉字结构，拼音，图片线索，语言规则或前后文意思来推断新汉字的读音水平7语 言 领 域 对图书的热爱与理解备注水平0水平1儿童对书表现出兴趣，会翻书页（有时会把书拿反或一次翻很多页）水平2儿童会从前向后读一本书，一次只翻一页，每一页都会按顺序来读水平3儿童能用一个短语或句子谈论书中的人、物或事件水平4儿童会自己选择或要求读某一本特定的书水平5儿童能说明为什么喜欢某一本书或某一系列的书水平6儿童能按事情发生的顺序，重述故事或书中4个及以上的事件水平7儿童理解整本书，能根据书中的人物、背景、事件等故事元素对这本书做出总结语 言 领 域 前书写备注水平0水平1儿童进行无意义的涂鸦水平2儿童能画出有结构的线条水平3儿童能书写一些简单的曲线，以及由这些曲线组成的数字、符号等水平4儿童会用图画或其它简单汉字代替目标汉字水平5儿童写出“像汉字而非汉字”的符号水平6儿童的书写有“小错误”但十分接近正确汉字字形水平7儿童书写的汉字基本符合规范的汉字字形社 会 领 域 （情 感）与成人建立社交关系备注水平0水平1儿童将一个熟悉的成人作为自己的“安全地”当离开“安全地”去别的地方，会时不时的回看或回到这里水平2儿童至少用一个词，向熟悉的成人表达他的需求或愿望水平3儿童主动邀请成人一起玩，或让成人一起参与某个活动水平4儿童能和成人进行交谈，能完成至少2个来回的对话水平5儿童让成人参与一个时间较长的活动，给成人分配角色，让成人和他一起达到自己内心的目标，或引领成人参加一个较复杂的角色游戏水平6儿童向成人咨询一个涉及成人知识或经历的问题，以拓展他在小组或集体讨论中学到的知识或经验水平7儿童能继续与成人之间的谈论话题，以此来获取或分享更多信息社 会 领 域 （情 感）与其他幼儿建立社交关系备注水平1儿童自发的通过某些行为（拥抱、亲吻、带玩具等）表达对其他小朋友的喜爱或兴趣水平2儿童在同伴旁边玩，但没有直接参与同伴的游戏水平3儿童会直接主动地和另一个儿童说话（如“你在做什么？我们一起玩吧”）水平4儿童有了一个或多个特定玩伴(对其表现出特别的喜爱，如，总在一起玩或给占位等）水平5儿童能主动与两个或更多的为儿童合作，并能在游戏中贡献自己的想法（让游戏主题得以延续的想法），或能将他人的想法结合到游戏中水平6儿童能与同伴进行一段长时间的谈话，谈论的主题是游戏或课堂内容之外的（如旅游的经历等）水平7儿童能和他的朋友，就上一次他们交流过的私人话题，继续进行谈论（或询问）社 会 领 域 （情 感）集 体 生 活备注水平0水平1儿童需要成人的带领或帮助来参与幼儿园的一日常规活动（或融入集体生活）水平2儿童游乐一定的一日常规意识，他会尝试独立完成一项与一日常规相关的简单任务水平3儿童能主动或在听到活动提醒后，完成一日作息中的一些过渡环节水平4儿童提醒其他儿童遵守一日常规或社会公德水平5儿童自发做了一件对班级或社区有益的事，这件事并不是教室规则、任务或幼儿园常规要求他做的，也不是成人要求他做的水平6儿童能区分他人的行为是有意的还是无意的水平7儿童能认识到自己的行为会给他人造成什么影响，并在必要时，纠正自己的行为社 会 领 域 （情 感）冲 突 解 决备注水平0儿童并未意识到自己已经卷入了实际的或潜在的冲突，扔继续自己之前的行为水平1儿童用退缩、哭闹、踢、打、咬等简单的方式对冲突做出本能反应水平2儿童试图用简单的方法解决冲突（如说“是我的”或抢回玩具）水平3儿童寻求成人帮助来解决冲突水平4儿童在成人的支持下参与解决冲突的过程，他能提出一个解决方案，并能在成人的支持下尝试这一方案水平5儿童在没有成人帮助的情况下，独立协商解决与其他儿童之间的冲突水平6与其他儿童发生冲突时，儿童能预见提出的方案是否有效，并能说出原因（有效或无效的原因）水平7儿童能独立协调解决其他儿童之间的冲突科 学 领 域数 与 数 数备注水平0水平1儿童会用手势、一个词或短语表明自己想要“更多”水平2儿童会使用一个数字或唱数（或无顺序地“数”物品）水平3儿童能一一对应地数出10以内（含10）的人或物水平4儿童能识别4个或更多的个位数字水平5儿童能一一对应地正确数出10个以上的人或物，并指出最后一个数是总数水平6儿童能说出一组物品比另一组物品多了几个或少了几个水平7儿童能用两种或两种以上的分法组合或拆分一个数字科 学 领 域形状及空间意识备注水平0水平1能把一个物品放入一个开口大小合适的容器里水平2儿童能根据简单的位置词或方向词来移动身体或物品水平3儿童能识别并说出一些二维形状的名称（如：圆形、三角形、正方形、长方形等）水平4儿童将以有的形状变换（组合或拆分）成另一形状，并能说出变换前及变换后的形状名称水平5儿童能将一个形状是如何组成的描述出来（即说出形状的属性，如三角形有三条边）水平6儿童能识别并说出三维形状的名称（立方体，圆柱体或圆锥体）水平7儿童能说出不同三维形状的特征，并能比较出它们的相同或不同之处科 学 领 域比 较 与 测 量备注水平0水平1儿童用物品