浅谈表演游戏的组织策略 【关键词】 幼儿 表演游戏 指导策略【摘 要】表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，以往我在指导表演游戏时，存在着一些误区。我认真反思了自己在组织表演游戏时的具体做法，针对存在的问题，作了有效调整：变单一的语言为含多种教育因素在内的系列活动；变模式表演为创造性表演；变重完美结果为重过程体验。【正文】表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，以往我在指导表演游戏时，存在着一些误区，常单纯地以发展幼儿语言为目的，游戏中，过分注重角色的语言，甚至完全背诵角色的对话，使游戏枯燥无味，孩子失去兴趣。而且，常常使表演模式化，一个故事一种表演方法，千篇一律，没有创新。只注重表演的完美化，千方百计地引导孩子朝着自己的预设目标走去，而忽视了幼儿在游戏过程中的愉悦情感体验。这样的结果常常是热热闹闹的开始，吵吵闹闹地进行，寥寥草草的收场。我认真反思了自己在组织表演游戏时的具体做法，针对存在的问题，作了以下调整。一、变单一的语言为含多种教育因素在内的系列活动游戏中，除了发展幼儿语言这一外显目标外，还隐含着许多的教育因素。如通过表演中的与他人合作机会，锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成；通过制作道具，培养孩子动手操作能力；通过运用道具，促进幼儿想象力的发展；通过在集体面前表演，培养幼儿的自信心和主动性。教师要善于挖掘游戏中的教育价值，及时捕捉有价值的生成点，建构有效的支持。如在开展大班表演游戏小蝌蚪找妈妈时,我和孩子们共同商议,用彩色纸等材料制作了头饰,创设了适合故事内容的各种道具；根据表演内容和情节,我们还利用旧挂历纸、鲜艳的彩色塑料袋,根据动物的特征制成了服装，培养了孩子们的动手操作能力。进行表演时，无论是角色的自主分配，还是不同角色之间的创新对话，都对孩子们的社会交往能力大有裨益。游戏结束后，我还注重和幼儿一起进行评价。如哪些小朋友在游戏中想出了与别人不一样的语言语气、动作表情等不同的表演方法，在表演中能否与同伴进行协商、分工、合作的进行表演，在游戏过程中各角色是否专注进行了表演。以表扬、挖掘幼儿的闪光点为主进行及时的讲评，帮助幼儿树立了自信心。二、变模式表演为创造性表演在表演游戏中，以灵活的组织鼓励幼儿创新，让幼儿大胆创编故事情节。幼儿在表演游戏中不是简单、机械的再现作品，而是运用已有的知识经验通过头脑的加工，进行再想象，和创造想象。以前，我一般是选择一个易于表演、动作与对话较多的文学作品，让幼儿熟悉后再开展游戏，要求幼儿按照原文中的语句进行对话。后来，我发现幼儿不再满足照搬内容，他们热衷于自导自演。在表演游戏中，发展新的游戏情节，如同“兴奋剂”，会让幼儿越玩越带劲。于是，在日常生活中，我不断为幼儿提供丰富的、能激发创造性想象的感性经验。如介绍各种新图书、讲述电视和生活中的事情，积累了一定的生活经验后，开始引导幼儿将作品内原型中的叙述语言灵活的转化为对白语言。游戏中，幼儿可以创造性的运用动作与表情、增减情节与角色、删改对话、替换词语等，作为教师要善于发现和保护这种创造性萌芽，鼓励和指导幼儿进行合理的创新。如在龟兔赛跑表演游戏的结尾，兔子说：“我以后再也不骄傲，我要向乌龟大哥学习。”教师在指导时就可以请幼儿大胆增加兔子如何向乌龟大哥学习的做事不骄傲的情节内容，并创设第二次龟兔赛跑，请幼儿想这次会发生什么。这些不仅使幼儿创造才能得到发挥，也让幼儿体验到创造的乐趣。三、 变重完美结果为重过程体验我一改以往活动中注重表演的完美结果，而给孩子更多的过程体验。具体表现在以下几方面：1. 在表演游戏材料的在准备中，半成品，自制的材料应多一些，幼儿才有想象和创造的余地。平时让孩子们多收集各种废旧材料饮料罐、纸盒、泡沫板、快餐盒、果冻盒、旧挂历等，让幼儿认识到这些东西的价值后，让他们根据故事内容的需要，动手设计制作各种各样的道具，提高幼儿的主动性，满足幼儿制作成功后的成就感。2.表演过程中，让孩子们分组去讨论并表演，我用摄像机去捕捉，放到屏幕上让孩子们讨论谁的表演最出彩，讨论后再次分组表演，选出小组最佳小演员在集体面前表演，这样每个孩子在小组里都有表演的机会，又能从同伴的表演中获得启发和灵感，孩子们活灵活现和不拘一格的表演让我感受到了点燃孩子们自由创造的火花所带来的精彩，孩子们都是天生的表演家！3.允许游戏中出现矛盾和冲突。表演游戏每个阶段都客观存在着各种各样的问题，包括幼儿自己的经验与游戏经验存在着差距问题，现有材料与游戏所需材料的矛盾问题等，教师应利用幼儿对游戏的强烈愿望，用启发性地语言，引导幼儿展开讨论，帮助幼儿学会解决问题。例如，在表演三只蝴蝶时，孩子都觉得蝴蝶的表演可以多姿多彩，但“花”和“乌云”的表演没什么演头，差不多就那些动作，表演起来又累又没有意思，又是配角，都不愿意扮演。这时，教师如果单纯的讲道理是没多大效果的，可以引导孩子在“配角”的道具上做些创新，如，给“乌云”配上一件黑披风等，增强“配角”吸引力，从而解决游戏中出现的问题。我在组织幼儿开展表演游戏中，不断调整指导策略，让孩子们在作品表演游戏过程中，根据自己熟悉的作品内容，以自己的理解，选择自己喜欢的角色，创造性地在大家面前表演，展现了自己的才能，表现了自己对作品的爱憎情感，这是在其它游戏中无法表现的，因此，深受孩子们的喜爱。我班的表演区一直是最受孩子们青睐的区角，它像小舞台一样，将孩子们对故事的理解、表达、创编展现出来，孩子们在游戏中得到了发展。参考文献：钱永艳 教师对幼儿表演游戏中自发性表现的随机指导 新校园2011年第1期刘焱等幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能 学前教育研究2003年第6期