手指游戏综合实践活动案例甘井子区营城子中心小学席娴 2013年8月27日手指游戏教学设计 - 营城子中心小学席娴一、活动背景在人类进化的过程中，双手的活动引发了大脑的思维，大脑的思维又通过双手的活动来完善，手是人类的“第二个大脑”，创造了人类璀璨的文明。中国传统医学认为手是经络的起点，上通大脑，下达周身，内迁五脏，“小儿百脉，汇于双手”。因此，运动双手具有健脑、治病的功效。手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏，也是每个孩子都玩过而且喜闻乐见的游戏。玩手指游戏的时候，我们手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时也得到了训练。通过本次主题活动的开展，孩子们可以了解手指游戏的玩法，体会手指游戏的乐趣和作用，养成经常运动双手的良好习惯。二、活动目标认知目标：了解手指游戏的基本玩法，能够设计、创编出更多的手指游戏（手影剧），知道手指游戏的作用和意义。技能目标：在小组学做、创编、展示手指游戏等活动中，掌握创编手指游戏的方法，引发思考、创作、体验，增强小组合作精神和创造能力。情意目标：通过实践活动，感受手指游戏的魅力，养成善于思考、敢于尝试和勇于创新的意识，激发“我能做、我要做手指游戏”的强烈愿望。三、活动重点及难点重点：掌握创编手指游戏的方法，并能合作创编出更多的手指游戏（手影剧）。难点：在学做、创编、展示手指游戏等活动中，引发思考、创作、体验。四、活动计划（活动任务、达成目标及课时分配）本主题学生主要经历的活动达成目标课时安排学生展示交流自己会做的手指游戏，感受手指游戏的特点，产生进一步探究的欲望。学生自然进入课题，初步体验研究的成果和兴趣。1课时小组合作设计、创编、展示手指游戏学生掌握创编手指游戏的方法，并能合作创编出更多、更有趣的手指游戏。1课时小组合作、创编、展示手影剧。提高作品设计难度，提升作品艺术魅力。1课时知识拓展延伸，活动评价拓展学生视野，让学生了解更多与手指游戏有关的知识。师生交流活动心得。1课时五、活动过程：（一）创设情境，激发动机，引入主题。 1.游戏导入。 教师：示范12简单有趣的手指游戏。 学生：观察感受，激发兴趣，提出活动主题。 教师：课件出示童谣及有关锻炼手指活动作用的资料。 手指游戏真精彩，七十二变多愉快。简单易学做得来，健脑益智人人爱。（设计意图：游戏导入，激发学生的活动兴趣。让学生在游戏后自然生成活动主题，初步感知手指游戏的重要性，激发探究的欲望。）2. 点击问号。教师：你会做哪些手指动作？学生：学生自主展示会做的生活中的手指动作，并说出所表达的意义，（设计意图：从学生会做的手指动作入手，降低互动难度。使学生感受到手指游戏既简单又有趣，从而产生喜欢做手指游戏的情感。）（二）尝试与感受（实践在线）1.探究路教师：做一做自己喜欢的手指游戏吧！比一比哪组的玩法多，哪种玩法你最喜欢？课件出示活动要求及激励措施。学生：小组内交流自己会做的手指游戏，并进行归并、整理。学生：分组展示汇报手指游戏。教师：引导学生进行评价激励。（设计意图：通过这一环节的探究，使学生进一步感受手指游戏的多样性、趣味性，点燃学生“我能做、我会做、我要做”手指游戏的探究欲望。）2.交流厅教师：说一说你们玩手指游戏的感受吧！学生：小组交流、总结手指游戏的特点及活动中的感受。教师：引导学生汇报总结，并引发大胆质疑。（设计意图：学生通过想一想、说一说、议一议，深切体会手指游戏的独特魅力，激发学生进一步探究的欲望。）3.操作室活动一：创编手指游戏教师：小组内合作创编一套手指游戏。课件出示具体的学生活动要求及活动表格。学生：小组内按相关要求进行合作，思考、设计游戏动作的构成、游戏规则、情景语言，创编手指游戏。并说一说手指游戏的名字、玩法（配有一定的情景语言）。教师：课件出示评价、评分温馨提示。学生：小组展示汇报创编的手指游戏。师生评价，教师引导学生能够根据所展示的内容，进行恰当的评价，并能说出自己进一步的创作设想。（设计意图：学生通过思考、创编、展示、评价，体验合作的重要性，深刻感受手指游戏的多样性、灵活性和趣味性，体验、享受创造的快乐。）活动二：创编手影剧教师：课件出示博士爷爷的话：“手影游戏十分简便，通过手势的变化创造出种种形象，可以启发儿童的联想思维，你知道手影游戏吗？”引导学生用已有的生活经验说出自己了解的手影游戏及如何能形成手影。课件出示“方法导航”：能形成手影的光源有很多，比如阳光、室内照明灯光、手电光、投影仪灯光等。结合实际创造条件，创设光影情境。教师：你想试一试吗？学生：小组讨论交流、创编、排练手影剧。教师：课件出示汇报提示及评价要求。学生：小组展示手影剧。师生评价。（设计意图：学生在此通过思考、创编、展示、评价，感受手指游戏的广泛性和创编手影剧的乐趣，体验成功的快乐。）4.瞭望窗教师：你还知道哪些与手有关的知识？学生思考、交流：如手上有哪些穴位、与聋哑人用手语怎样进行交流、在军事训练中的手语含义等等。教师：利用多媒体展示与手有关的资料、问题进行适当补充。教师：引导学生小结。出示博士爷爷的话：“阅读相关书籍、上网或请教专业人士，都是不错的学习方式。（设计意图：通过多个问题的引入，拓宽学生的视野，进一步了解做手指游戏的好处，增强坚持做手指游戏的信心。）(三)评价阶段（成长足迹）教师：说一说，本次活动，我会做了几个手指游戏？与小伙伴合作创编了几个手指游戏（手影剧）？其中我创编了哪几个手指动作？学生交流，填表。教师：想一想，活动中，我和小伙伴运用已有的知识解决遇到的问题有哪些？学生思考交流。教师：议一议，活动中，我们小组合作很愉快的环节有哪些，不愉快的环节有哪些，原因是什么？ 教师适时引导学生用多种形式、从多角度对自己和他人进行评价。（设计意图：学生通过说一说、想一想、议一议，真实客观地评价自己、他人，认真虚心地听取他人对自己的评价。） 2013年8月27日