一、课前准备：小学生课堂常规要求1、教学设备：电教设备开启完毕，黑板擦拭干净。2、上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌左上角， 文具盒横放在书本左上方，学具放在铅笔盒下方。二、候课：预备铃响时，要立即进入教室安静等待老师上课。三、问好：上课铃响，教师走进教室，环视四周，提示同学要上课了，待学生注意力集中到老师这里后，发出口令“上课”班长喊“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学们齐答“老师好”，说“好”字时行鞠躬礼，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。四、坐姿：抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽，双手自然放上或放下，手里不玩弄小物品。五、举手：右手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。六、倾听：别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。第三不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。七、阅读：读书时，双手握书，使书与桌面夹角成 135 度。课堂阅读分朗读与默读。朗读要求正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。分年级要求：1. 一、二年级：发音标准，吐字清晰，声音响亮，要一字一句读准确，用普通话读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句，不回读；不顿读，不指读， 不唱读。2. 三、四年级：流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、 段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读，要做到读出不同的语气， 语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要 真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。3. 五、六年级：速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句 子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈辞，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。通过朗读要记住文章的内容， 理解文章，受到教育。八、表达：1、要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的（长）话。2、表述形式：语言亲切，态度诚恳，便于交流。质疑时，用“为什么”； “我有一个问题：”；“请问老师（同学）等句式。回答问题时，用 “读了这段话我知道（明白）了”；“我是这样想的”“我体会到，我是从这段话体会到的”等句式。参与讨论时，用“我认为”；“我还认为”；“我有不同意见”；“我补充”；“我们小组的意见是”等句式。3、到前面表达：走到适当的位置双脚自然站立，跟同学问好，目视同学，做到声音洪亮、落落大方表达。分年级要求：1.一、二年级：能说完整的话，能大胆质疑，能用“为什么”；“怎么样”“是什么？”等句式提问。勇于发言，真实地说出自己所思所想。2 三、四年级：能说完整连贯规范的话。质疑时能提出有价值的问题，引起思考， 引起讨论。解答问题时，有独到的见解，能用如“读了这段话，我体会到的”；“读了这段话我还知道（明白）了”；“我还体会到”等句式。3. 五、六年级：能说完整连贯规范的话，努力把话讲具体，讲形象，讲生动。善于质疑，质疑时能从不同角度提出有价值的问题，引起思考讨论。讨论时能用如： “我认为”；“我还认为”；“我有不同意见”；“我补充”；“我们 小组的意见是”。能总结性发言。九、质疑：要有充分的自信，敢于发表意见，不懂就问。在学习中要善于发现问题。应该抓有意义的问题质疑，提高自己的质疑能力。十、执笔姿势：笔杆与练习本平面呈 60 度夹角，食指较大拇指稍低，握笔点与笔尖距离保持 3-4 厘米。（拇指食指捏住笔，中指抵住笔杆底。余下两指紧相依， 指离笔尖一寸余。）十一、书写姿势：身体正，脊柱直，两臂平放桌上，不耸肩，不歪头，不伏在桌上，大腿呈水平状态，两足着地；眼离书本一尺，身离桌子一拳，手离笔尖一寸； 写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本，右手握笔，做到笔画清晰、字体规范。十二、阅读姿势：端坐朗读，双手捧书，在身体正前方，拇指扣压课本，书与桌面大约成 45 度角；站立朗读，左手捧书，右手拇指和小指扣压课本；默读批注， 课本平放展开于桌面，左手轻按课本，右手拿笔圈点勾画；拿书放书做到毫无声息。十三、讨论：轻声讨论，积极发言，注意文明用语；讨论时注意倾听，不随便打断他人的发言，待后可以补充。十四、合作交流：1、认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案。2、在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。3、在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点。4、在合作交流的过程中，培养自己的合作技能。（听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协调）5、在合作交流的过程中，努力培养自己的合作意识。6、认真听取同伴、组长、教师的评价。7、展示时，身体端正目视大家声音洪亮吐字清楚语速适中讲解流畅力争脱稿8、倾听时，细心倾听、认真记忆、用心比对、积极点评、勇于质疑、用好纠错本。十五、自我小结：养成及时小结的习惯，能就本节课的学习内容和自己的学习行为、学习过程作积极地反思。十六、作业：要养成爱护簿本的良好习惯。作业时坐姿端正，努力做到“三个一”。作业必须按时、认真完成并及时订正，课堂作业尽量当堂完成。十七、下课：听到下课铃声，当老师宣布下课时，由班长口令“起立”，学生： “老师，再见”，老师：“同学们再见”互致敬礼，然后学生整理好桌面上的 所有书本放入抽屉，摆齐桌、凳，离开座位后必须把凳子靠入课桌下。老师走后， 学生方可离开座位，不得一哄跑出教室，教室内要始终保持安静状态。十八、室外上课：前一节下课就做好准备，没有课间休息，由课代表（或班主任）组织去完洗手间直接排队到活动室上课。排队行进间不大声喧哗，做到安静有序去上课。教师课堂常规要求1. 上课前要做好温课工作。要重新检查上课所需教具，要耐心细致地重温教材与教案，做好充分准备。2. 教师应自觉养成“候课”习惯。授课教师在正式上课前 2 分钟要精神饱满地站在教室门口目视学生做好上课准备。3. 自觉照课表上课，未经教导处安排，不准私自调课、换课，不得将部分学生擅自叫出进行补课等，否则，作旷课处理。外出学习、听课或开会属于公假，由教导处统一安排，个人进修、自学原则上自行调上，并报教导处备案。4. 上课时不早退，不拖堂，不提前下课，不在教室内抽烟，不准在上课期间接打电话，不发短信，不与人聊天，不准随意离开课堂。无特殊情况不准坐着上课。上课时要注意仪表端庄，教态亲切自然。 5教师必须转换角色，由传授者变成学生学习的促进者、学习者、决定者。课中必须坚持“学生为中心”，依据学校“自学、交流展示、测评”的模式备课、上课。6、认真落实抓“两头”带“中间”。“两头”指一是导学案的编制要精心、出精品，预习要抓基础、要抓实，预习不充分的课不准上课。二是达标测评要实用， 要依据目标，每课必测。“中间”指教师要时刻关注学生的学习状态和经验生成的过程，杜绝假学现象，必须当堂落实达标测评。7、教师必须使用导学案，践行“二十四字”模式上课，充分发挥学习小组长的作用。小组讨论时，教师要认真巡视，并做好疑难问题的点拔，同时预防假学习现象。8、教师的语言要精练，严禁与学生抢风头，培养学生大胆质疑的精神，求变的态度和综合选择能力，允许学生发表不同见解，鼓励学生去创造；突出因材施教， 采用分层次教学法，在学习的各个环节中，尽力体现分类教学，分层指导，真正 让优秀学生吃饱吃好，拔出尖子；让学习有困难的学生吃得进，消化好，不掉队， 使各类学生都能在各自的基础上得到发展，学有所得。严格规定“讲”绝不能超 过 10 分钟。教学要突出重点、难点，突出精讲巧练，严禁满堂灌，讲满堂，看满堂，听满堂，不让学生训练。抓好每堂课的最佳时间，力争优质高效。9、教师要严格规范学生的课堂行为，做到分项分期严格训练，使其达到站立正、声洪亮、移动快、板书美。对上课不遵守纪律的学生要暗示教育，尽力做到不影响正常教学安排，不得随便把学生撵出课堂或停课训斥学生，更不能体罚学生； 也不得采取听之任之的态度。10、要优化教学方法和教学手段，提高教学效率。坚持一法为主，多法配合的教学方法，多角度、多方面的调动学生的感官，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，促进积极思考，大胆尝试愉快教学法、情景教学法、成功教学法等，积极开展课堂教学改革。11、 教师课堂板书要注意照顾学生视力，做到工整、规范、条理清楚、层次分明，具有概括、启示作用。12、教师上课期间，绝不允许派学生离开教室去做别的事情，更不允许让其他教师把学生叫到办公室补课。13、凡参加“玩转课堂”辅导的老师，必须认真组织指导，确保课堂纪律和学生的安全，不得迟到或早退，中途不离岗，不得干别的事。教师批改作业常规要求一、总要求：1按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到及时全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习应精批细改或面批面改。 2作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 3学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。 4要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。5. 评分一律用等第，为“优秀”“良好”“及格”“待及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。批改中除了对作业正确率评定外，同时对书写质量也要评定，不出现分数， 用等级表现作业正确率如：优、良、及格或 ABC 等，用+ -符号表示作业清楚整齐程度。如：用“优+”表示作业正确率不但高而且又整齐清楚，用“优- ”表示作业正确率高但不够整齐清楚，并适当使用激励性语言，如“你真棒”“你真了不起，老师太喜欢你的作业了”，低年级可以用小红花，小红旗等。A、优秀作业标准：(1) 符合作业总规范要求。(2) 符合该科作业规范要求。(3) 正确率在 90以上（其中作文在 80 分以上）。(4) 文字写得好，达优良水准。作文应精批