小学教育教学质量整改报告 xx 乡小学教育教学质量整改报告 2020 年 9 月 30 日 我乡小学上学年教育教学质量与各兄弟学校差距仍然很大，处于全县劣势位置，结合 9 月 29 日全市小学教育教学质量提升培训会要求，我校组织中层以上领导及相关教研组长从上学年德育管理、师德师风、教风学风、教师配置、教学理念、教学方法等方面进行自我分析、查找问题、列出清单，以下是我校教育教学质量整改报告： 一、教育管理工作中存在的问题及问题分析 （一）工作管理方面 1、学校制度。学校管理制度中有部分制度略为老化，不利于学校管理使用；部分制度存在摆设，没有发挥其管理效能；部分制度没有落实，在管理中不能体现执行力；制度制定不规范，导致“问题后制度”的现象存在。 2、组织结构和人员不完善。中心校及各校点学校管理层设置及人员配备没有发挥其主动性、创造性。 （二）学生方面 1、家庭教育缺失，校外学习监督、指导几乎为。校外时间用于学习的学生很少。 2、“520”现象较为突出，在校五天的行为习惯、学习习惯等养成教育在周末两天没有得到家长的良好指导，回到学校又要再次花时间纠正。 （三）教师方面 1、教师教学水平不均衡，全县对比较弱。根据 2020 春季学期学业检测，全乡一至六年级语文均处于全县后四位，数学除五年级，其余年级也处于全县后四位。 2、教师创新能力偏弱，教学主动性不高。个别教师还缺乏责任心，缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感，从而安于现状，不注重学习，不主动提高自己的文化知识和专业知识水平。教师间的传帮带流于形式，效果差，教师成长的外部条件受到限制。 3、教师教学任务繁重，学科结构性缺编。各科教师普遍不足，要保证开齐开足课程，教师 “教非所学 ” 的现象就比较普遍。 4、教师心理健康问题导致工作效率低情况突显。教师是学校的主体，教师的心理健康与师德、师风是息息相关，心理压抑，其责任心就会降低，被动应付、明哲保身的心理，放任自流的意识就会占上风，在工作生活中处理不好家庭问题，适应不了当前信息化教育，解决不了个人问题，与同事相处不融洽等情况都在我们教师中出现，从而导致工作效率降低，教育教学质量提升也就无法保障。 （四）教学管理 1、备课：从课堂中了解的情况看（随机听课），一是个别教师上课不带教案；二是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象； 三是教师用书 “保存完好 ”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题。 2、上课：就我校对课堂教学的评价来说主要存在以下问题：一是依赖课件，有的教师在课堂教学时，主要以课件教学为主，不考虑学生的实际需要，完全按照下载课件的教学步骤上课，有的甚至课件也不备，直接使用。二是“满堂问”或“一言谈”：课堂教学过程中，满堂问是一种普遍现象，以为多问就体现出了师生、生生之间互动过程。有的在整节课中都是教师在讲台一人讲，学生的任务是听。三是放任自流：一些老师根本没有精心进行预设，教学目标不清楚，教师对学生的课堂活动也没有进行科学有效的引导和控制。 3、作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的质量，更谈不上作业训练的梯度。 4、培优辅偏：虽然一直都在开展培优辅偏，但没有形成一套行而有效的方法。 5、听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题有：一是没有听课的目的，使听评课漫无目的、流于形式；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生，为此导致个别教师抄袭别人听课记录或者利用他人的教案编写 “听课记录 ”的现象。 6、业务学习与教研活动：目前学校还没有形成学习与研究的良好氛围，主 要存在以下问题：首先，还只是停留在制度上的，没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制。其次，教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么无目的研究一节课，要么就是漫无边际空谈，教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。 二、整改目标 (一）远景目标：让学生喜欢、让教师安心、让家长放心、让社会满意。 （二）近期目标 1 1 、落实“2 22 项制度”，体现制度管理与人文关怀相融合。 2 2 、狠抓教学常规，体现教学常规是教学生命线的重要保障。 3 3 、狠抓学生行为习惯和学习习惯养成教育。 4 4 、本学年末教学质量排名全县前九。 三、整改措施 （一）“2 22 项制度”与学校制度相融合及落实执行 1、结合学校实际，制定本校“22 项制度”。将学校的各项制度与学校“22项制度”融合，制度化繁为简，便于理解、执行及实用。 2、全面组织学习、贯彻及落实。学校班子成员要对“22 项制度”熟悉掌握，按照校点挂钩分工到校点组织宣传学习，带领教职工学习掌握，定期或不定期深入校点督查开展情况。 （二）狠抓教学常规，为提质增效做好保障 1、对教师的备课、上课、作业批改、学困生的辅导、周测、月考、单元检测、教学评价等教学过程的管理实行教研组长每周检查，教导处每月检查，学校不定期抽查，每次检查有情况记载、有结果分析、有改进意见、考核的结果直接与教师的考核挂钩，抽查教师课堂教育教学情况、辅导学生情况，结果记入教师教学常规工作之中。 2、要从根本上提高教师的课堂教学水平和教学能力，学校班子成员必须深入到教学课堂第一线，坚持现场指导教学，并积极参加教研活动，了解掌握教师教学中最直接的情况，给予教师最直接的帮助与指导。因此，学校推行班子成员年级负责制，每一个年级指定一个班子成员负责，联系好一个教研组，同时学校 班子成及骨干教师、教研组长组成听课小组，继续开展 “推门听课 ”活动。听课小组直接进入课堂听课，指导教师的课堂教学，分析教师教学中存在的问题，促使教师不断改进教学方法， 逐步提高课堂教学质量。 3、抓好教学质量的目标管理。一是自我加压，每个科目达成目标以提升 5个百分为起点，再加 5 个百分点作为评价考核教师的标准。二是均衡发力，抓实各年级。努力做到一二年级人人过关，段段过关，避免分化;三四年级关注中差生滚动推进、补差补缺，促进全面提高，五六年级侧重抓好中优生、培优拔尖，不放弃差生，避免出现厌学学生。三是做好学生心理健康，保障良好学习状态。 （三）向培训要效益，向教研要成果，强化教师专业成长。 让培训成为教师专业成长最大的福利。在选拔培训对象时注重有教育情怀、有辐射能力的老师参加。制定外出培训汇报制度 ,外出培师要求撰写培训心得、上好汇报课、移植课、公开课。 构建以校级公开课、教师常态课、课题研究课立体式教研，立足开展以课例为主的教学专题研究活动。语文、数学、科学和道德与法治有一套学校骨干编写的教学设计、课件及试卷供教师参考使用并不断完善，期末教导处收集整理成学校教学资源库。在教师中继续开展“五个一”活动，即每学期读一本教育专著、每学期命一份有质量的试卷、每月撰写一篇教学心得、每周撰写一篇教学反思，每学期参加一次县级以上业务考试,将这些内容的完成情况进行考核，列入教师业绩考核的内容，与教师评优挂钩，引领教师专业成长。 （四）强化学生学习习惯养成教育 组织教师结合学年年龄特点，学习需求制订学生学习习惯实施细则，从课前预习、课堂学习、课后复习、作业、实验、考试(测验)等方面规范学生课堂学习的行为。从一年级开始训练如何听讲、如何做笔记、如何写作业、如何提问、如何倾听、如何复习，将学习习惯的落实贯穿于整个小学生活，并终身受用。 （五）狠抓教师队伍“教学互助工程”。 制定沧源县单甲乡中心完小教师“教学互助工程”实施方案，坚持自愿原则，科学合理搭配互助对象，跟踪教师互助成长过程，建立互助成长档案，促使教师间取长补短、同谋共进。