致力需求办学谋发展 阳光文化立校修内涵 淮河小学三年行动计划教育工作做得好不好，关键要看是不是真正满足了社会、家长、孩子的根本教育需求。随着民主法制不断完善，人民群众对教育公平的关注从来没有像今天这样突出；随着社会经济、文化的日益丰富，人民群众对多样化、个性化教育的需求从来没有像今天这样迫切；随着知识、技能价值的凸显，人民群众对优质教育的渴望从来没有像今天这样强烈；所以教育必须满足“人民群众”的需要。“致力需求”的教育遵循事物发展规律，它顺应时代发展、社会发展。它是实现“人”全面发展、主动发展、持续发展的前提，是办好人民满意教育的基点。淮河小学高举致力需求谋发展的大旗，全面落实素质教育。以阳光文化立校，内涵发展为目标，把阳光精神文化，阳光环境文化、阳光管理文化、阳光课程文化、阳光活动文化建设作为突破点，落实点、持续点、发展点内外兼修，走内涵发展之路。一、学校的发展基础（一）基本情况1、历史沿革：我校始建于1960年，原名淮河二校。1987年迁入太平庄小区新建教学楼，更名为淮河街小学校。2、地理位置：学校位于沈阳市皇姑区汾河街565太平庄小区内，属于皇姑区中部学区，与百年古刹“舍利塔”遥相辉映，与皇姑名校虹桥中学隔街相望。3、办学规模：学校占地总5353平方米，建筑面积3185平方米，运动场面积2168平方米，现有18个教学班，学生693名，教师47名，国家级优秀课教师2人，沈阳市学科带头人1人，沈阳市骨干教师5个，骨干教师队伍在不断壮大。（二）发展优势 1、有一支讲团结、勇担当，乐奉献阳光向上的领导班子队伍；一支有理想，有激情，师德高，技能强的阳光教师队伍。 2、有独特的办学理念，阳光文化体系的构建与实施凝正气，聚精神，形成了良好的校风、教风、学风。 3、有比较完善的精细化管理制度。有计划有落实有检查有反馈有评价的精细化管理让学校、教师、学生以主动发展的态势稳步前行。（三） 制约因素1、师资因素：学校在职47人，平均年龄38岁，年龄老化而且体弱多病者较多。造成人员超编与学科教师严重不足的矛盾。教师缺少职业规划，主动学习，主动发展意识较弱。2、环境陈旧，设施简陋，教学设备短缺，影响教育教学质量。 3、应试教育与素质教育的核心矛盾依然存在。忽视了“全人”教育，对“人”的全面发展，主动发展，持续发展的教育理念需要进一步转变。二、阳光文化建设的理论依据（一）学校文化的作用有位哲人说：“对于学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”一所学校的文化特质，既有随社会文化的发展、变迁的共性，又有因其构成或具体环境的不同而具有区别于其他学校的个性。它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的。是学校内部全体成员共同认可和遵守的价值观念、道德标准、学校哲学、行为规范、办学理念、管理方式、规章制度等的总合，以人的全面发展为最终目标。1、学校文化学校综合实力的反应，可以促进均衡发展，优质发展，全面落实素质教育。2、学校文化是学校发展的灵魂，可以促进群体道德趋向，形成凝聚力。3、学校文化致力需求，让全体淮河人在拥有共同愿景的基础上实现个人愿景。4、学校文化可以改变师生思维、行为方式，是师生健康思维、行为方式的导向。5、学校文化可以持续地对师生的文化修养，人格修养起到熏陶和感染和引领作用。6、学校文化具有无形的约束力，对师生潜移默化的言行起到约束的作用。 （二）阳光文化的核心理念根据诗经记载，上古时期，东夷是文明的摇篮，也是我国太阳文化的发源地。作为一种光芒普照的思想，它寄托着古人对大自然的尊重与热爱，对美好生活的追求与向往，对未来充满自信和希望。 “阳光”作为一种教育理念，其核心“自由、尊重、自信、希望”。 自由思想独立，生活独立，有创新精神，创造精神的现代人。 尊重与自己和谐，与他人和谐，与自然和谐身心健康的现代人自信对自己充满信心，在可以让自己成功的舞台上坚持到底的现代人。希望有理想、有追求，对未来充满希望的现代人。所以，淮河小学以“阳光文化”立校，以环境文化、课程文化、精神文化、制度文化、管理文化和活动文化建设为载体，致力需求，为培养全面发展的人，主动发展的人，持续发展的人服务。三、“阳光文化”建设的具体目标 （一）总体目标致力需求，以“阳光”文化建设为核心，在“全人”培养的进程中提升；以“制度文化”建设为抓手，在精细化管理过程中提升；以课程文化建设为载体在特色办学中提升；以环境文化建设为平台，在优化改建中提升；以“活动文化”建设为依托，在全员活动中提升。在内涵发展中，全面落实素质教育，促进生命可持续成长。办学宗旨：和合故而能谐校 训：让每个孩子都抬起头来走路校 风：阳光 自信教 风：自由 尊重学 风：快乐 健康办学策略：轻负高质 体健志坚培养目标：阳光男孩做一个外表如山，敢担当，懂谦让，内心柔软铁汉柔情的男孩。阳光女孩做一个外表如水，有礼貌，有素养，内心坚强兰心蕙质的女孩。阳光教师做一位阳光教师，有理想、有激情以先锋之姿勤奋笃学，诲人不倦。（二）分阶段目标（2013年2014年）启航 打造蕴含“阳光”元素的环境文化：包括开放式图书馆文化，厅廊文化，涂鸦墙文化，教学楼文化。打造蕴含“阳光”思想的管理文化：包括常态化管理向精细化管理过渡，编著学校制度汇编集，制定学校精细化管理要点。打造蕴含“阳光”理念的课程文化：包括英语校本教材，汉语校本教材的研发，评价体系的构建，延伸到课外的品牌全员活动（办学特色的确定）。打造蕴含“阳光”核心的活动文化：美术、体育、音乐活动的全员开展和全面落实。打造蕴含“阳光”主旨的精神文化：包括队伍建设，教师大练兵，课堂教学改革。（2014年2015年）积淀夯实蕴含“阳光”元素的环境文化：包括专业教室文化，教室、办公室文化。 夯实蕴含“阳光”思想的管理文化：包括精细化管理系统的形成，制度汇编集的完善，学校精细化管理要点的落实。夯实蕴含“阳光”理念的课程文化：包括校本课堂教学模式的形成，电子化评价系统的构建，延伸到课外的品牌全员活动采用走出去的形式凸显实践性，应用性。（特色办学的形成）夯实蕴含“阳光”核心的活动文化：美术、体育、音乐全员活动的创新开展和落实。夯实蕴含“阳光”主旨的精神文化：包括走进名校、名师，学习型，研究型教师队伍的形成，个性化课堂教学模式的形成。（2015年2016年）绽放绽放蕴含“阳光”元素的环境文化：“阳光阅读”开放式图书馆，“阳光手绘”涂鸦墙，“七彩阳光”厅廊文化，“阳光味道”办公室等环境文化，在推进式的改造和重建中完成。绽放蕴含“阳光”思想的管理文化：精细化阳光管理模式常态化。绽放蕴含“阳光”理念的课程文化：阳光英语校本教材，阳光汉语校本教材使用成果汇报会。阳光电子化评价体系见证学生成长足迹。（特色办学的深化）绽放蕴含“阳光”核心的活动文化：阳光艺术展演的形式展示活动文化成果.夯实蕴含“阳光”主旨的精神文化：形成一只具有终身学习力，主动发展的阳光队伍。四、阳光文化建设的途径与措施 （一）阳光文化陶冶人，创设优雅的校园环境 以阳光环境文化建设陶冶人，作为淮河小学环境建设的核心。本着科学性、艺术性、实用性、教育性和发展性的原则，规划阳光校园的外部环境和内部文化设置。力求凸显审美性、实用性和情趣性，在致力于学生和教师需求的基础上，建设一个，精美、精致、精巧，美化、美丽、美好的典雅校园环境。如：阳光阅读开放式图书馆，阳光手绘涂鸦墙，七彩阳光厅廊文化，阳光味道办公室等。追求阳光环境文化的品味和个性，达到“教育无痕”的境界。 （二）阳光文化激励人，精细化管理持之以恒 从精细化管理体系形成到精细化管理模式的出台再到精细化管理得常态发展都彰显着“阳光文化”的精神尊重、自由。这里的尊重是一种行为，自由是一种境界。具体做法： 1、有计划、有落实、有检查、有反馈、有量化的精细化管理系统和模式的构建和实施。 2、淮河小学制度汇编的编著、修改、完善。 3、推出着眼于小，落之以实，抓之以恒，求知以细，思之以辨的新型管理模式，让管理科学化，制度化，人文化，精致化。 （三）阳光文化塑造人，校本课程建设扬特色 课程文化，是学校的核心文化。它给予了我们更多深层次的思考。只有深入到“文化”层面去唤醒教师、学生、家长，让其产生精神上、思想上、行动上的共鸣，才能真正实现“阳光文化课程建设的核心理念。在致力需求，满足需要的前提下，如何让课程文化推动生命成长，实现主动成长呢？我们围绕阳光课程文化的价值取向，构建了两大课程文化体系英语、汉语课程文化的开发与实施，并把其确立为学校办学特色。1、阳光校本教材的开发充实或开发校本教材确定为打造特色的基点：根据不同年龄孩子的心理特点，认知特点充实或开发低、中、高年级校本教材。充实型校本教材“原版英语故事”的补充。创造型校本教材阳光“实用英语口语” 阳光“生活中的阅读”英、汉校本教材的开发为打造特色的基础点。2、阳光评价体系的创建1+X评价体系确定为打造特色的突破口：“1”语文、英语学科知识评价，“X”表示多元的，多角度的评价（它具有灵活性、可操作性、持续性三大特点）。“X”的语文评价包括：书法、阅读、口语交际等。“X”的英语评价主要是在拉力赛中完成：情景表演、口语应用、原声配音等是实现动态的，重过程，轻结果评价的主要形式。创建电子成长记录袋，真是记录孩子在评价体系中的成长轨迹。3、延伸到课外的阳光活动英语：每天水滴石穿“相信自己”的口语操练每季持之以恒“情景再现”口语拉力赛每学期走出去，社会实践中操练口语汉语：每天铁杵磨针“诗词绽放”经典诵读每个电影前“文学舞台”的全员表演每学期锲而不舍“读书综述”汇报展示会 （四）阳光文化培养人，开展多彩的全员活动 我们站在社会多元发展，教育内涵发展，学生全面发展的高度结合阳光文化的理念确立了：让每个孩子都抬起头来走路为淮河的校训。因为“自信”是阳光文化核心之一，自信是我们每个孩子都应该拥有的品质和态度，它是人可以成功的基本内因。阳光男孩，阳光女孩的培养目标也样来源于对阳光文化独特的思考。工作思路：1、我的国旗，我要献礼全班一个不少的参加升旗仪式。2、我的舞台，我要上去全班一个不少的看电影前活动展示。3、我的运动，我要参与全班一个不少的参加各项运动赛事。4、我的画板，我要绘起全班一个也不少的美术作品展会。6、阳光运动快乐中，全员学练太极操。7、阳光乐团百人军鼓队与踢踏舞完美结合的创编活动。生动、多元的全员阳光活动文化，弥补了现有教育形式单一的缺陷。这是一个全面落实新课程标准，全面落实素质教育的有效途径。它是促进学生个性发展、主动发展的一个里程碑。 （五）阳光文化愉悦人，集结智慧携手前行 做一位阳光教师，有理想、有追求以先锋之姿勤奋笃学，诲人不倦是淮河小学教师的培养目标。用阳光的心态在生活中享受教育，用阳光的心态在教育中品味生活是对教育意义，生命意义的思考。提升人格修养和专业素养，引领教师用爱和微笑对待学生，用学识和智慧对待工作，成为身心健康、思想睿智、情趣丰富的阳光教师是阳光精神文化的主旨。1、因地制宜，因人而异，在研究中勇闯围场携手破藩篱。智慧沙龙教师“智慧沙龙”培训系列活动是根据教师不同学科，不同特点，不同认知，所采取的培训形式。这是一个整体提升教师队伍，重点锻造可塑之师，点面交织互学、互补的过程。名师团队将借助童晖小学名师团队的力量，通过