试论初中生物课堂教学有效性的提高策略 吕加燕摘要：随着新课改的落实以及素质教育的推广，生物教学作为学生认识世界、了解大自然的重要途径，在教育教学中越来越受到人们的重视。初中生物是学生接受系统性生物学习的起点，同时也是帮助学生打下坚实生物基础的重要学科。然而，传统的生物教学模式已经不再适用于新课标下的生物教学发展，教师需要在实际教学中，创新教学理念、改革教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，进而有效提高初中生物课堂教学。关键词：初中生物; 课堂教学; 有效性; 提升策略：G4：A：（2020）-13-341提高初中生物课堂教学的有效性，指的就是在初中生物教学中，教师通过多样化的教学形式和丰富多彩的教学内容，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习意识和能力，进而有效提高学生的学习效率，加强教师的教学效果。本文结合自身的教学实践经验，对初中生物课堂教学有效性的提高策略，阐述了自己的意见和观点。一、 設置有趣的教学导入教学导入环节，指的就是教师在课堂教学开始之前，联系之前所教学的内容，对学生进行思维引导的一个过程。一个好的课前导入，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够快速进入到教学状态。因此，在初中生物教学中，教师可以在课前导入环节中采用生动有趣的教学语言、巧妙的问题设定、创设生动的教学情境等趣味性的导入形式，引出本节课的教学内容，以此来提高课堂教学的有效性。明确的教学目标，做好提前预习，提高课堂的学生听讲管理，加强对学生实验的管理，让学生养成良好的实验习惯。让学生积极动笔，积极回答问题。二、 营造良好的教学氛围传统的初中生物教学模式中，教师多是采用灌输式的教学方法，与学生之间缺乏有效的交流与互动，导致课堂教学氛围沉闷又死板，学生长期处于被动的学习状态，主观能动性得到有效发挥，无法真正投入到教学活动中，从而影响学生的学习质量与效率。鉴于此，在提高初中生物课堂教学有效性的过程中，教师需要为学生营造良好的教学氛围，通过提出合理的教学问题、组织学生开展合作探究等形式，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，进而有效实现初中生物课堂教学有效性的提高。三、 创设有效的教学情境初中生物教学知识与人们的日常生活息息相关。因此，在提升初中生物课堂教学有效性的时候，教师可以联系教学内容与学生的实际生活，为学生创设有效的教学情境，在生物知识与实际生活之间搭建一座桥梁，使学生能够利用自身的生活经验，对生物知识进行深入的理解与掌握，提高课堂的教学效率。例如，在教学用药和急救这一章节的时候，教师可以借助现代化的多媒体技术，联系学生的实际生活，选择一些生活中常见的急救场景，如失血，溺水，烧伤等，为学生播放相关的图片或视频，创设各种类型的急救情景，并根据情境中的伤病需求向学生传授适当的急救方法，通过直观生动的教学情境，来深化学生的理解与掌握。四、 开展小组合作探究新课程改革教学标准，强调学生的教学主体地位。因此，在初中生物课堂教学中，教师需要坚持以生为本的教育理念，根据学生的学习特点和能力，对学生进行科学合理的分组，设置明确的合作任务，然后组织学生围绕教学内容积极开展合作探讨，能够培养学生的团队意识和合作精神，进而有效促进学生的综合发展。改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。鳞片细胞及人体口腔上表皮细胞”的结构进行合作探究，在合作过程中有人负责调试显微镜，有人负责制作细胞载片，有人负责记录观察结果等，充分发挥学生的个体特长，并进行取长补短，提高课堂教学的有效性。生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。五、 借助多媒体教学优势生物以实验为主，充分能利用实验教学基础设备，与生活实践相联系在信息化的初中生物课堂教学中，多媒体教学设备已经成为了课堂教学的重要辅助工具，能够在很大程度上弥补传统教学的问题和不足。但在实际教学中，依然有部分教师对于多媒体教学技术的理解不够充分，仅仅将其作为播放课件的工具，无法真正发挥出多媒体教学设备的优势。为此，教师需要在课堂教学中，学会灵活运用多媒体教学设备，将抽象的生物知识以直观、生动的形式进行展现，降低学生的理解难度，提高课堂的教学效率。比如尿的形成和排出这一节，课前播放肾脏的视频，引发学习兴趣。学生动手展示肾单位的模型，讲述血液的流动和尿液的流动的时候，后面的学生看不见。利用手机的传屏，多角度的现场直播，投在大屏幕上，大家都非常的清楚，效果非常显著。六、 构建全面化评价体系教学评价是课堂教学的重要组成部分。在新课程改革教育背景下，初中生物教师需要综合考虑学生的学习效果和表现情况，对学生进行全面、客观的评价。首先，教师可以引导学生对自己近段时间的学习情况进行总结和反思，回忆教学内容，巩固学习效果的同时，及时发现自身存在的问题和不足，从而能够在今后的学习过程中进行针对性的完善和补充。其次，教师可以组织学生针对他人在小组合作过程中的具体表现，做出最客观的教学评判。最后，教师可以根据学生的课堂表现以及学生的考试成绩，对学生进行量化评价，以此来构建科学化的评价体系。运用多种方式多表扬学生，以鼓励、激励为主。综上所述，在现代化的教育背景下，提高初中生物课堂教学的有效性，指的不仅仅是提高学生的考试成绩，还要注重培养学生的学习能力。为此，生物教师可以在实际教学中，通过设置课前导入环节、营造良好教学氛围、创设适当教学情景、开展小组合作、借助多媒体教学优势、构建科学化评价体系等教学方法，全面促进学生生物综合能力和素养的提升。总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。参考文献1李赟.初中生物课堂教学有效性的提高策略J.甘肃教育，2019（16）：96.2雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践J.课程教育研究，2018（28）：175-176.3巩玉兰.论提高初中生物课堂教学有效性的策略J.学周刊，2018（19）：24-25.4赵仰强，胡静.提高初中生物课堂教学有效性的策略J.中国新通信，2018，20（11）：196. -全文完-