实验探究：牛顿第一定律（二）教学目标：1、知识与技能（1）认识惯性，理解惯性的概念。（2）知道一切物体都有惯性，惯性是物体具有的一种性质。（3）了解利用惯性和防止惯性的方法。（4）了解惯性和惯性定律的区别和联系。（5）会设计并进行有关物体惯性的小实验2、过程与方法（1）通过实验认识惯性，建立惯性概念。（2）从惯性的利用和防止中渗透辩证唯物主义思想。3、情感、态度与价值观（1）能够将惯性知识应用到生产、生活实践中。（2）通过对惯性现象的解释，从中体验到物理知识是有用的、有趣的，物理学存在于我们的生产劳动和生活中。教学重难点：1、教学重点：正确理解惯性的概念。2、教学难点：利用惯性知识解释一些日常生活、生产的现象。教学方法：实验法、讨论法教学准备：鸡蛋、光滑的硬纸片、装有水的玻璃杯、化纤桌布、小车、木块等。教学过程：一、创设情境、导入新课投影展示，请同学们猜猜看以下的实验现象：1、把五枚象棋叠放在水平桌面上，用尺片快速击打出最下面的一枚棋子，其它棋子的情况如何？2、在盛半杯水的玻璃杯口上放一光滑的硬纸片，再在纸片上放一个生鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去，鸡蛋会怎样？3、小车上竖着一木块，突然拉动小车时，木块是向前倒，还是向后倒？运动着的小车突然停下来，小车上的木块是向前倒，还是向后倒？讨论、交流师：验证你们猜想的方法是什么？生齐声答：进行实验。做一做：下面请同学们利用桌面上提供的实验器材进行实验。想一想：思考实验现象产生的原因。学生分组进行实验，并交流实验现象及产生原因。教师巡视实验情况。演示：并分析原因。快速击打出最下面的棋子时，上面的四枚棋子因为没有受到击打的力，由于重力而下落，仍然叠落在桌面上。学生举手回答，其余两个实验。生：将玻璃杯上的硬纸片突然弹出去时，鸡蛋会落在杯子的水中，不会飞出去，原因是硬纸片是光滑的，鸡蛋在水平方向没有受到力的作用，根据牛顿第一定律可知，鸡蛋在水平方向保持原来的静止状态，所以会落入玻璃杯中。师：有没有不同的意见？没有，看来大家都很认真进行实验。生：小车上竖直放着一木块，突然拉到小车时，木块是向后倒，运动着的小车突然停下来，小车上的木块是向前倒，根据牛顿第一定律，当物体没有受到外力作用时，将保持原来的匀速直线运动状态和静止状态，所以静止小车突然运动，木块要保持原来的静止状态，向后倒，而运动小车突然停止运动，木块要保持原来的运动状态，向前倒。师：同学们的交流，讨论进行得非常好，以上几个现象的共同特点是什么？生：当物体没有受到外力作用的时候，原来运动的要保持原来的运动状态，原来静止的要保持原来的静止状态。总结：一切物体都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。二、合作交流、解读探究1、惯性：我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。（1）、一切物体在任何时候任何状态下，都具有惯性，不因外界条件的改变而改变，不因运动状态的改变而改变。（2）、惯性是物体本身具有的一种性质。2、惯性的利用和预防。过渡：生活中，生产劳动中利用惯性和预防惯性的地方有很多。如（1）用斧子砍木头时，斧子的手柄松了，用手柄的下端撞击石头或树墩，斧头由于其惯性会继续向下运动，这样斧头就被套紧了。（2）烧锅炉的工人师傅，用铲子加煤，当铲子在炉上停止运动时，煤由于惯性，继续保持向前运动状态，所以煤就会飞进炉膛。下面请同学们对惯性的利用再举例说明。生：（1）体育课跳远时，为了跳得更远，需要助跑，跑得越快，跳得越远。（2）体育课跳高、跳木马时，也要助跑，利用惯性，越过横竿和木马。（3）我骑自行车快到目的地时，就不用力踩了，利用惯性让车滑到目的地。（4）体育课上推铅球、打篮球中的传球等是利用惯性。（5）平时我们拍打身上的灰尘，抖落雨伞上的雨滴这都是利用了物体的惯性。师：乘公共汽车时，乘客必须抓住一个固定物，以防车突然启动或突然紧急刹车向后或向前倾倒而受伤，这是预防惯性。同学们很积极发言，举了这么多利用和预防惯性的例子，课后请大家再认真观察、查资料、搜集在生活、生产劳动中预防惯性的实例。议一议：汽车突然启动、刹车、拐弯等现象。师：（1）用同样大小的力，抛出体积相同的铅球和皮球，皮球获得很大的速度，扔得很远，而铅球获得的速度小，扔得很近。（2）同样速度运动的小皮球和大石头，要阻止它们运动，小皮球只要用很小的力就能使小皮球停止运动，但要改变大石头的运动状态却十分困难。由此可见，不同物体惯性大小不同。石头、铅球的质量比较大，运动状态难以改变，惯性比较大，而皮球的质量比较小，运动状态容易改变，惯性比较小。3、惯性大小决定于物体质量大小。 师：有的汽车超载惯性太大，就容易发生交通事故，因此，我们要严禁汽车超载，平时骑自行车也不要载人，要注意交通安全，注意物体惯性大小只取决于物体质量大小。4、惯性和牛顿第一定律的区别和联系。学生回答后，教师归纳总结。（1）惯性是物体本身具有的一种性质，而牛顿第一定律是物体的运动规律。（2）由于牛顿第一定律提示了一切物体都具有惯性，指出物体在不受力作用或所受力的合力为零时能保持匀速直线运动状态或静止状态的原因是物体具有惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。学生填表：惯性惯性定律区别1、是物体具有的一种性质1、是物体的运动规律2、在任何情况下都存在2、只有当物体不受外力作用时才遵守联系惯性定律是物体在不受外力作用时，物体惯性的直接表现。拓展：1、有一个气球以25m/s匀速上升到某一高度，从气球上脱落原系于下方的一物，该物离气球后，将（ ）。2、飞机匀速飞行，不计空气阻力，先后投下三枚炸弹，地上的人看到炸弹在空中的排列位置是（ ）。三、归纳小结及学习过程评估师：通过本节课的学习，你有什么收获？生：我知道了物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，一切物体都具有惯性，惯性是物体本身具有的一种性质，惯性大小决定于物体的质量大小，有利的惯性应加以利用，有害的惯性应加以预防。下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估四、课后练习及实践活动设计选用课本P109作业第1、2、3题及实践活动。五、板书设计第一节：实验探究：牛顿第一定律（二）1、惯性：我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。2、惯性的利用和预防。3、惯性是物体本身具有的一种性质，惯性大小决定于物体质量大小。4、惯性和牛顿第一定律的区别和联系。课后记：本节课的教学设计打破了以往的传统设计，从对学生的调查询问看，学生对采取探究性教学方法认识惯性相当满意。本课一开始就用多个小实验推出一切物体，且无论是静止的，还是运动的，都具有惯性。实验简单易懂，课堂效果理想。实验师学习抽象的惯性概念的思维支撑点。在本课的重难点突破中，还是选择以学生为主体，让学生展现他们在课堂中的所得。教师在整个教学过程中是导演，是顾问，要导得好，导得妙。对教师的要求很高，备课时既要根据教学内容的目的要求来制定教学目标，又要深入了解学生的认识水平，精心设计教学流程，让学生铺设符合其认识规律的思维轨道，使学生的信息处理和思维活动得以顺利进行。教师应立足于如何引导学生将理论知识与实际生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后多观察，把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中，加速知识的新构建。