学习中心编号： 160 学习中心名称：云南昆明宜良数字化学习中心 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目： 多媒体课件及其在教学中的作用学 生 学 号 专 业 教育学 层 次 专升本 通讯地址 昆明宜良县狗街镇第一中学 邮政编码 指导教师 西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表学生姓名邱映芬学号0721600133025入学年级072专业教育学所属学习中心名称云南昆明宜良数字化学习中心毕业论文（设计）题 目多媒体课件及其在教学中的作用指导教师意见：评分：指导教师（签名）年 月 日评审意见：评审组长（签名）年 月 日备注目 录摘 要 （小4号宋体）4一多媒体课件的利用有助于“学生为主，老师为辅”这种教学模式的开展，有利于师生关系的和谐发主 5二、 加大练习，有效把握本节课所学知识点 . . . . . . 7三、开展多媒体课件与粉笔，黑板的相互配合，更有利于教学 8四、多媒体课件在教学中应注意的问题 8五、总结 9六、参考文献 9 （内容采用小四号、宋体、接排、各关键词之间有1个空格及分号）多媒体课件及其在教学中的作用邱映芬摘 要：随着多媒体技术和网络技术的快速发展，基于互联网的多媒体应用越来越多，多媒体技术也不断地被引入教学当中,这是学校电化教学的一大革命,多媒体教学也可以说是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势。计算机已被广泛应用到社会各个领域，多媒体教学也被应用到教育教学实践中，它以巨大的力量冲击着传统教学模式。多媒体教学有着得天独厚的优势，给我们带来了教育教学的新气象，但作为一种新的教学手段也避免不了很多问题，多媒体课件的普及，教师只有作到全面了解多媒体的有关知识，不断地研究，才能更好地利用多媒体上出优质课。关键词：多媒体课件；教学；兴趣；突破重难点；数学课堂；应用；问题正文：在学校教学中开设的所有课程里,有许多教学内容要跨越极长的时间和极广阔的空间,并且涉及众多的交叉科学,传统的教学方式和教学手段不可能满足教学的需要.而多媒体课件却可以随意在不同的时空间灵活的切换,能化静为动,化虚为实.化抽象为直观,拓宽课本的知识体系,拓展教学的时间和空间.并能及时调动学生的眼、耳、口、心、手,使其多看,多听,多问、多想,多做,提高教学效果,表现出了其无与伦比的独特优势.多媒体课件有四个最重要的特点：1丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。她可以根据不同的学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。2交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。3共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。4有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度和质量，各种媒体相互补充， 使知识信息的表达更加充分，更容易理解。以初中数学学科为例，具体地从三个方面阐述多媒体课件在教学中的作用： 1多媒体课件的利用有助于“学生为主，老师为辅”这种教学模式的开展，有利于师生关系的和谐发展1.1 运用电教多媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 数学课程整合的另一方面，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。江泽民主席曾指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。兴趣是学习数学最重要、最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心，这正是与课改要求相符。比如在一堂优质课上某位老师教学“运用公式分解因式”时，多媒体的课件道出了这样的话语：“同学们，今天老师给你们带来了一组分解因式的公式。”（投影出现了a2b2=(a+b)(ab); a2 +2ab+b2=(a+b)2; a2-2ab+ b2=(a-b)2的画面，同时播出了三组公式富有哲理的自我介绍的声音。）“我们在乘法公式里已经见过面了，大家分别叫我们为两数平方差公式、两数完全平方公式，我们给你们带来了许多惊喜和兴趣。（出示标有分解因式习题的小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在分解因式的数学迷宫里。数学宫里有三座大门楼，每座大门楼上都有分解因式的数学题在守卫着他们自己的领地。如果你能解答出门卫上所有的因式分解题，他们就会为你打开大门，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”如此引入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种学习和探索的冲动和兴趣，迫切希望得到解决问题的办法。1.2 运用电教多媒体课件，把握重点、突破难点。 课堂教学中，把握重点、难点，一般是老师讲解、学生理解并运用习题来达到教学的目标。采用电教媒体就能使静态严谨的数学课堂演变为动态、活跃的视觉与听觉想结合，达到动态的境界，有利于学会新知识。比如：数轴和绝对值是在学习有理数的基础上，要进一步领会和掌握的知识。由于初次接触数轴，对它们的长度单位、原点、方向等用语言叙述很难表达准确、完整。而且怎么还来了一个数轴上的一点与原点的单位距离叫这一点到原点的绝对值。|2|=2，|-2|=2 。一对互为相反数共有一个相等的绝对值。刚掌握的正、负数概念在绝对值这里一时又搅和不清楚了。演示操作、讲解、动手操作程序中，必须把数轴、绝对值的含义贯穿于演示操作过程中，通过演示操作、讲解，展示知识概念的推理过程，为学生的几何思维的逻辑化打下基础。将数轴制成化静为动的活动课件，在屏幕上首先演示一条直线、在直线的右边加上表示方向的箭头、在直线的中间任取一点定为数轴的原点，再在原点的两端取相同的长度为一个单位长度，分别用正、负数来表示。这个活动的演示过程学生都能看得懂，也能自己动手画出正确的数轴来了。接下来的课件演示就是在数轴的原点两边取任意的点并度量和计算这些不同点到原点的距离。2到原点的距离是2；-2到原点的距离也是2。大家都知道2和-2是一对互为相反数，但他们的绝对值是相同的。通过课件演示中的启发提问，学生自己动手取点计算和分析讨论，很快就得出了两个负数绝对值大的反而小。从中体会绝对值的含义，它没有正负数、只有正、反方向到原点的距离。由于制作的课件线条色彩鲜艳，赋予动感，画面简洁清晰，演示过程中学生看得仔细，动手操作也容易上手，这样建立的数轴与绝对值的概念印象深刻，记忆牢固。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。 可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。例如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，体现数形结合效果，树立辩证唯物主义思想。 上述例子都足以说明，我们的教学应争对不同成次的学生，尽量满足学生。然而传统的教学模式是很难做到的，但是，今天有了多媒体课件我们可以通过课件来满足不同程度的学生的需求量。从而达到我们的要求、学生呢一课一得，进而落实课改要求的“学生为主，老师为辅”让师生关系更和谐，发展更快。2. 多媒体课件的利用有助于课堂练习的加大，帮助学生有效地掌握本节课所学知识点；教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，熟练形成解题技巧。 多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到减负提素之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。节省了大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更有效地掌握本节的知识。3. 开发多媒体课件与粉笔、黑板的相互配合，更有利于教学 教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具。加上学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。为此身为数学教师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。教师、讲台、黑板是不能被替代的，教学效果源于教师的教学设计，而教学设计取决于数学教师自身知识水平、教学经验和教研成果。这是任何现代技术替代不了的。只有“人脑”与“电脑”完美结合，充分发挥现代教育技术手段的优势，把它作为教辅工具，建立新型的教学模式，这是我们今后教学中所追求的目标