常见地貌类型【课标分析】通过野外观察或运用视频、图像，识别34种地貌，描述其景观的主要特点。本条“标准”的具体含义如下：A让学生通过野外考察、视频、图像等途径辨别地貌，并描述其特点；B让学生了解各类型地貌的分布；C让学生掌握野外观察地貌的基本方法。课程标准中对本课的要求是“通过野外观察或运用视频、图像，识别34种地貌，描述其景观的主要特点”。本课标的重要内容包含两个方面，一是认识几种常见的地貌；二是掌握并描述其景观特征。课标强调，地貌与“地形”概念基本通用，从成因入手划分不同的“地表形态”，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、风沙地貌等，并在此基础上掌握它们的地形地貌景观特征。针对前者，课标要求教师在处理地貌类型时，可以提及相应类型的次级地貌类型，并适当拓展形成原因，但不建议教师从成因入手构建教学体系，这取决于必修和选择性必修的难度区别；针对后者，课标要求景观的描述需要对地貌景观特征的形态和物质组成进行描述，如类型、规模、色彩特征、次级地貌组合等。本条课标是地理核心素养中地理实践力的重要体现，特别强调以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌；若无条件，教师可以通过图像、视频、模型帮助学生观察和识别不同的地貌。【教材分析】教材安排在必修1的第四章第一节，内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层岩石圈，本章只有两小节，认识常见的地貌类型是观察地貌的基础；而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型，两者相辅相成，同时“地貌”与接下来地理2“区域发展”中的“人口分布”“空间特征”“城乡景观”等概念有联系。教材中没有出现“地貌”以及“河流地貌”的基本概念，需要教师进行补充教学。【学情分析】在义务教育阶段，学生已经学习了5种基本的地形以及等高线的相关知识，可以作为本节课的知识储备。但其中5种基本地形的划分主要以较为简单的外部形态划分的；高中阶段则采用成因分类，增加了难度。刚上高中的学生正处于思维转换的过渡时期，一是有活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力；二是具有一定的逻辑思维，但还不能形成完整的知识结构。在教学的过程中，教师应该适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。【教学目标】综合思维1从不同地貌的概念、次级地貌类型、分布区等多角度分析，全面了解几种常见的地貌类型。2用多因素多角度综合分析射电望远镜的选址、丹娘地貌的形成过程等。区域认知了解各种地貌的分布范围或其次级地貌类型的分布区域，以及不同地区地貌的形成条件，对各种地貌的区域分布有初步认知。例如，世界上最大的射电望远镜（天眼）的选址、丹娘沙丘的形成过程等。地理实践力通过观察野外或户外地貌景观、观看视频、地貌模型和景观图等，本课时以实践活动为核心，培养学生的地理实践力。【教学重点】掌握四种常见地貌类型、分布及其景观特征【教学难点】1了解次级地貌如石林的形成过程、峰丛峰林的演化过程、牛轭湖的形成过程等。2综合分析射电望远镜的选址、丹娘地貌的形成过程等。【教学方法】读图分析比较法；案例分析法；自主学习与合作探究【教学用具】多媒体课件、各类地貌教学模型【课时安排】1课时【教学过程】内容教师活动学生活动意图与备注导入：通过徐霞客游记滇游日记二中对喀斯特地貌的描述进行剖析，引出本节课主题地貌，并从四大基本地貌类型中的喀斯特地貌作为本节课的开端。解读文言文：徐霞客游记滇游日记二（片段）给出问题：文中描述的是哪一种地貌类型？该地貌类型主要分布在哪些地区？该地貌对当地人们的生产生活有哪些影响？（通过后面的课堂学习解答）通过对文言文的解读，理解徐霞客表达的意思，就文中内容展开联想。通过文言文阅读导入新课，让学生学会通过地理景物的文字描述联想实景，激发对新课的兴趣。第一部分：喀斯特地貌1地貌的概念2喀斯特地貌的概念3喀斯特地貌的次级地貌类型4喀斯特地貌的分布区域过渡：徐霞客这次在我国美丽的喀斯特地区打卡，那么喀斯特地貌到底是什么样子的地貌类型？1补充地貌的基本概念，让学生对整体地貌有个宏观的认识，列举框架2通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成3引导学生观看视频，并提出问题：喀斯特地貌有哪些次级地貌类型？如何形成？主要分布的省份有哪些？4通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特次级地貌的概念（分为地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌进行讲述）其中，穿插“石林的形成过程”、“喀斯特峰丛峰林的演化过程”两个板块的知识作为辅助知识5教师引导学生读图，先从整体看喀斯特地貌的分布区，再引导学生总结出主要分布区6引导学生观看视频，了解世界最大口径的射电望远镜的基本情况，分组讨论，阅读P68-P69活动题13，探究“天眼”选址贵州平塘的原因（从大窝凼的气候地貌特点、基建工程优势和排水方面的优势三个方面做答）阅读课本P66，并在课本上划出相应概念。学生带着问题在视频中找出相关答案，并通过图片感知喀斯特次级地貌的景观特征。学生通过图表思考问题，得出喀斯特地貌的主要分布省份：云、桂、贵学生进行小组讨论，综合分析“天眼”的选址1气候：大窝凼位于我国云贵高原，属亚热带季风气候。因海拔较高，纬度较低，温度适宜，四季如春。地貌：大窝凼是一个典型的喀斯特地貌洼坑。2利用天然形成的喀斯特洼地，工程开挖量小；场地构造稳定，开挖形成的边坡稳定性好。3喀斯特地质条件雨水易向地下渗透；天坑底部多裂隙，排水条件好。该概念的解读需要细致，采用学生阅读，教师引导总结相结合的方法，让学生更容易掌握。该视频在此处起到承上启下的作用既对喀斯特地貌的概念有更深刻的剖析和补充，又对喀斯特地貌的次级地貌有一定的了解。此处加上对次级地貌的概念作为学生了解的内容，但能够帮助学生加强对其景观特征的判断。辅助知识的穿插有助于培养学生具有时空概念的地理观。培养学生的看图能力是地理教学不可或缺的任务。本题较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。一方面尝试发散思维，完善自身的知识框架；另一方面培养学生的互助协作能力。第二部分：河流地貌1河流地貌的概念2河流地貌的次级地貌类型第三部分：1风沙地貌的概念2风沙地貌的次级地貌类型第四部分：1海岸地貌的概念2海岸地貌的次级地貌类型1补充河流地貌的基本概念2通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析流水地貌的概念，理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次级地貌类型。其中，对于难以理解的地貌类型，如牛轭湖的形态，教师通过现有形态推演其形成过程。最后，补充黄河三角洲的典型生长现象。1通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析风沙地貌和次级地貌的概念（分为风沙侵蚀地貌和风沙堆积地貌进行讲述）其中，通过视频加深学生对雅丹地貌的理解。2引导学生探究活动：阅读课本P73，小组讨论完成活动题13，并尝试总结归纳丹娘沙丘的形成过程。每年冬春季节，气候干旱多大风，大风经过地区植被稀少，加上经过江面，受阻挡较少，形成涡旋上升气流；气流携带沙洲和河滩上的沙粒，受江边山地地形阻挡，风速减缓，沙粒堆积于山坡日积月累形成沙丘。1通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析海岸地貌和次级地貌的概念（分为海岸侵蚀地貌和海岸堆积地貌进行讲述）此为书中未提及的内容，学生可进行补充学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。1沙丘河谷的特征：此处河道弯曲，河谷宽而平坦，分布着河漫滩和沙洲。2该沙丘的沙源地在江心洲、河谷、河漫滩，原因在于：此处河道弯曲、泥沙沉积（地形因素，提供沙源）冬春季降水少，河流水位低，河滩泥沙裸露（降水因素）冬春季气候干旱，多大风（风源）地表缺乏植被保护（人为）3结合沙源地和沙丘的走向可以判断出风向为东南风。学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。河流地貌的概念作为本部分的铺垫知识。激发学生的兴趣，培养他们透现象、看本质的思维习惯。补充黄河三角洲的典型生长现象，培养学生用动态发展的眼光看实物的思维能力。雅丹地貌具有十分独特的景观，值得视频欣赏，作为课堂的调味剂。本题较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。课堂小结课堂课后练习：一、图甲、图乙、图丙为三种地貌景观图（从左往右依次为甲、乙、丙），读图回答下列各题：1图甲所示地貌名称是（A）。A雅丹地貌B黄土地貌C喀斯特地貌D丹霞地貌2图乙所示地貌的形成原因是（B）。A河流侵蚀B河流堆积C海水侵蚀D海水堆积3图丙所示地貌的主要特点是（A）。A奇峰林立B冰川广布C沟壑纵橫D地势坦荡二、图中所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范围内。（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。参考答案：多条河流在此注入错那湖，泥沙沉积，河口三角洲面积较大；冬春季节河流水位低，河滩泥沙裸露；错那湖水位低，（因河口外湖区水深较浅）出露的湖滩泥沙面积较大。（2）说明该沙源冬春季起沙的原因。参考答案：冬春季气候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保护；大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。作业布置：通过互联网寻找自己最喜爱景点，分析它的地貌类型及其特点。