谈新课改下的体育教学观根据国家既相互教育课程改革的发展趋势和现代人对健身的要求，体育教学的知道思想发生了巨大的变化，认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展，这就使得体育教学要以学生为中心，以学生为主体，一切教学从学生的兴趣和要求出发。在这一教学目标的实施过程中，教师往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，教师的主导作用该如何体现？一切教学从学生的兴趣和要求出发，教师如何教学？怎样正确认识新课改背景下的体育教学？近来我们做了一些探索，归纳起来有以下几点：一、学校体育教学的陈旧、单调是课改的问题之一我国学校体育普遍存在着没有明确的目标，盲目追求体育的近期效益，过分强调学生的身体素质，片面地将增强学生的体质及教育目标只集中在学校期间学生的体育状况，体育改革变成了素质测验课。这需要我们体育教师应从以下几方面去努力：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。显示了体育与健康课程以促进学生身心、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。（2）激发运动兴趣、培养学生的终身体育意识。这就是培养学生的体育意识、习惯、特长和能力，为学生奠定终身体育基础。（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感投入。让他们以强烈的好奇心，浓厚的兴趣，饱满的学习热情投入学习，让他们在体育学习中尽情地品尝运动中合作、竞争、挑战、创新等带来的乐趣。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能够得到充分的发挥，学生的体育学习能力才能提高。（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。明确学生是学习和发展的主体，学习和发展是每一个学生的权力。教师必须热爱学生、尊重学生、承认学生的个体差异。素质教育要面向全体学生，就必须相信他们都可以培养成为社会有用之材。二、体育教学改革的基本途径1、加强学生体育意识，树立终身体育观目前的客观状况是随着年龄的增长和年级的增高，喜欢上体育课的学生越来越少，学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多，学生的体质水平明显下降。学生的体育意识强弱直接影响着体育教学的效益和终身体育观的建立，中学生体育意识薄弱，要想改变现状，首先让学生体验到体育活动的乐趣。激发起对体育学习的兴趣，寓教于乐。例如：在体育教学中，一个学生没有成功地完成技术动作时，教师应带动全体同学给这位同学加油鼓劲，当一个学生成功地完成了技术动作或运动水平有进步时，教师应带动全体同学大声地向这位学生喝彩。在教学中创造宽松、愉快的课堂氛围，给学生自由发挥的机会，在教师的启发、鼓励下，使学生积极主动的学习，培养自学、自练、自律、自控、自评的能力，促进其个性和创新能力的发展。使学生在潜移默化中受教育，认识到参加体育活动的重要性和必要性。其次，还应向学生讲明参加体育活动有助于提高人的社会适应性的问题，具有娱人性，有助于监理人的友谊，满足人的交往需要，消除孤独感，改善人的性格等特点。使学生理解体育活动在促进人的社会性发展和娱心、健心灯方面的功能。2、改革以竞技运动项目为主的教材和教法体系学生体育教学大纲竞技运动项目过多，教材的难度大；每项教材要求过高、环节过细且年级教材的重复现象严重，体育课程内容不适应学生的身心发展特征和需要，远离学生的生活经验，忽视学生的学习兴趣和体育能力的培养。竞技运动项目对场地设施要求过高，大部分学校难以保证做到这一要求。从而影响了教学的质量和效果。因此现在的体育教学要从教材中走出来，不能拘泥于教学大纲中的教学内容，要从学校的场地器材设备情况出发还要符合学生身心发展、年龄、性别特征；要有利于激发学生的学习兴趣、形式活泼；要具有健身性，知识性和可行性；要利于增强学生体能，对增进健康有较强的实效性，以学生为中心，建立自主探究的创新型学习方式和合作快乐的互动型学习方式；在教学过程中要开放思维的空间，激发创新的灵感，让学生真正成为课堂的主人。3、更新教学观念传统体育教学过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，教师主宰了一切，学生心安理得的跟着教师后面机械的模仿练习。这种旧的体育教学观，不利于新世纪的人才培养。因此，必须打破传统的体育教学指导思想，变被动教学为主动教学，主动式教学就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分的发挥，学生有消极被动变为积极主动。让学生在体育课堂上充分展示和培养自己的运动观察、模仿、记忆、思维、想象等能力，让学生不仅体验获得知识技能的乐趣，而且发现知识，创新知识的乐趣，最终让他们获得体育学习的能力。只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性才能充分调动起来，成为课堂的主人，才能真正学到体育技能和技术，并掌握科学锻炼身体的方法。三、改变体育教学模式1、教师行为的变化教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。体育教学的突出特征是实践性强，学生对运动只是的掌握，对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动，才能将知识技能转为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，开发学生的创造力。因此，在体育教学中教师要给学生自主练习的机会，让学生发挥自己的优势和特长。提倡学生的创造精神，勇于对教师的教学进行质疑，能够自我表现，发挥潜力。作为引导者，在体育教学中，要尽量地给每位学生同等的机会，要经常仔细地检查，反省自己是否对待不同学生上有差别。要尽量公开的评价学生学习过程和结果。总之，体育教师在课堂上要扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，让学生通过自主学习，合作学习，能动学习，享受体育的乐趣。2、教学模式的变化体育课标准的不确定，教学内容的变化，决定了教师课堂控制方式的多变性，传统课堂教学中的教师往往倾向结构化，强调学生对运动技能的掌握，强调运动规律，因而这种控制方式是缺少活力的，阻碍了教师个人知识的发挥和学生的个性发展，几乎没有师生互动的空间。在现代体育课的标准中，教师课堂的位置将不再是固定位置讲解、示范。而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。教师在布置学生课堂练习时，可以运用竞争的教学方法，增强教学效果，互相督促，互相学习，互相帮助。从而促进学生之间进行正常的情感交流，建立平等、友好、互相尊重、互相信任的良好关系。客服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良的个性品质。促进学生心理健康水平与个性发展，锻炼个人意志和竞争意识，培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。随着时代的飞速发展，社会经历着深刻的变革，教育也同样如此，创新是时代发展的必须要求，现代的教学模式要求体育教师努力去做一个设计者，创造者，不再是一个发令者。在这种课堂环境下，教师应具有表现自己新的教学理念的品质，充分认识到任务的紧迫性和重要性，并以此为动力加强学习，提高自己的业务水平，创造出适合学校特色的项目，营造体育运动氛围，设计有特色的教育教学，这样才能适合现代新课改下的体育教学要求。