浅谈制作课件中应注意的问题摘要 ：多媒体课件的图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳的音乐背景、妙趣益智的游戏把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生多种感观同步，更好地让学生主动探索、积极进取、使学生会学、愿学、乐学。但在实际的教学过程中，很多教师会出现以下几种情况：过多过滥的使用多媒体而弱化传统教学过程、表现形式与教学内容不统一、多媒体课件成为“教科书”或“黑板”、课堂的灵活性和自由度受损、课堂零乱操作不熟练。因此，在制作多媒体课件时就注意下面几个问题：符合学生的认知结构、激发学生的建构兴趣、实现学生的多样选择、要接近学生真实生活。在很多实际教学的应用中，我们教师除了加强学习，提高自己的应用技术外，在使用中要注意合理、科学、有效的应用及使用，使我们的教学收到事半功倍的效果。 关键词：课件 兴趣 教学多媒体课件的图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳的音乐背景、妙趣益智的游戏把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生多种感观同步，更好地让学生主动探索、积极进取、使学生会学、愿学、乐学。但在实际的教学过程中，很多教师会出现以下几种情况：1 过多过滥的使用多媒体而弱化传统教学过程现在使用多媒体辅助教学的教师越来越多，但教师的教和学生的学往往被局限于电脑旁，缺少了传统教学中师生间的情感交流。师生在语言、情感、思维等方面得到限制。2 表现形式与教学内容不统一不少教师在教学备课过程中过分强调了课件的美观，而忽略了教学内容对课件技术的要求，在课堂上，绚丽多彩的动画和影像喧宾夺主，使学生眼花缭乱、无法有效地获取信息和加工信息，实践证明这种教学的模式华而不实，学生听课的时候就像欣赏艺术片，但是在获得知识非常有限。3多媒体课件成为“教科书”或“黑板”很多教师在利用多媒体进行教学时，仅仅停留在一般性的功能应用上，把多媒体课件当作教科书或黑板，把教学内容机械照搬到屏幕上，或在课堂上只是简单的更换幻灯片，把内容呈现给学生、口头表述也仅是对屏幕内容的机械重复，根本谈不上对语言、影像、视听等技术的整合。这样的教学较之传统的教学并无多少优势，失去的却是学生的知识经历、这样的标题式、传统的课堂“搬家式”的多媒体课件根本算不上现代化教学。4 课堂零乱 操作不熟练不少教师在利用多媒体课件教学时，课堂显得零乱不堪，分散了学生的注意力，还有部分教师应用多媒体的能力不强，不熟练、操作失误过多，无法解决教学中出现的技术问题，学生在课堂上的思路是跟着老师走的，图片的直观呈现、也会打断学生的思绪，对于一句话、一个兴趣点的回味，都会因教师的操作不熟练所破坏。5 课堂的灵活性和自由度受损课堂是一个舞台，老师可以是导演、也可以是演员，多媒体课件中的应用在很大程度上限定了教师导演的角色，因为他需要控制各种设备，展示下面的操作，这样使师生互动变成了导演和演员之间的关系。课堂的灵活度就下降了，如果在某节课中，教师忽视了更好的预设，想进行一场游戏，除非就此完全摒弃课件，否则在本身没有的定中，课堂就很难连贯，因为课堂本来的步骤是在课件中定好的，内容的呈现操作都局限了课堂的灵活性。其次，对课堂的自由度也有影响，在没有多媒体之前，黑板是老师驰骋广阔的天地，可以书写、可以作画、当多媒体的课件占摒黑板的时候，光线的调节也会使学生无所适从，为了使展示的效果更好，我们往往拉上窗帘，关上灯，使教室光线相对暗，如果想在黑板上写点什么，为了看清，又必须开灯，这样对学生的视力有不良的影响，因此，在制作多媒体课件时就注意下面几个问题：1 符合学生的认知结构进行课件的设计，应该对学生的认知结构进行仔细的分析，这种分析不应该是抽象的，而应是具体的、多方面的、它包括学生的知识、记忆、语言、思维、问题解决等过程，还应该包括学生的学习动机、经验、情感等因素，在综合分析的基础上，去寻找学习主题与学生认知结构的有效结合，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化与顺应。完成对新意义的建构。2 激发学生的建构兴趣待添加的隐藏文字内容3兴趣是学生学习一切的最大动力，课件作为一种新的认知工具，不应是单调的，仅仅以科学性和教育性为目标，而应该以新疑、生动、有趣、富有美感和吸引力，去满足学生积极、探索的好奇心，和对未来知识领域主动建构的兴趣，所以课件的制作要善于创新，对情境的内容，媒体的运用，组合方式都应该富有新意，让学生感到进入一种情境、获得一种新的体验，得到一种新发现，从而激发建构的兴趣。3 实现学生的多样选择由于每个人经验是多种多样的。因而人们对客观的解释和建构也是多样的，所以课件的的制作应围绕学习主题，从不同的角度，不同的方面提供多变与多样化的情境， 由学生根据自己的经验去选择自己合适的方法，这样既尊重学生的差异、又极大的调动了学生的学习主动性。4 要接近学生真实生活在制作课件中，对每一种媒体的效果，情境的展开过程、细节的运用以及问题情境的出现都应力求真实，即使是对一些特殊内容，也应尽可能地接近真实，避免把课件设计得眼花缭乱，以致课件成为某种技术的炫耀，其实，真实从来都是朴素的，对真理的认知也应该是在真实的生活情境中去进行，无论多媒体的技术如何先进，但它只是一种工具和手段。在很多实际教学的应用中，我们教师除了加强学习，提高自己的应用技术外，在使用中要注意合理、科学、有效的应用及使用，使我们的教学收到事半功倍的效果。参考文献：中国教育报我们不再是“井底之蛙“ 2008-4-4 中国教育报调研路上，有多少故事让我们感动