威海市古寨中学学区2011-2012年度第一学期工作计划为加强学区均衡发展，完善教、研、训三位一体的学区工作模式，全面实施素质教育，促进城乡教师的专业化发展，引领城乡学校共同走内涵发展之路，制定本计划如下：一、指导思想根据环翠区教育局深化教育改革 提高教育质量 实施区域教育优质均衡发展的指导意见，以科学发展观为指导，以实现学区教育教学优质均衡发展为目标，以深化教学改革、提高教育质量为核心，进一步完善学区共建、共创、共享的一体化工作机制，提高学区运行效率，创新学区交流形式，加快城乡教师的专业化发展，提高城乡学校教学质量，提高学区共建的层次和水平，引领城乡学校共同走内涵发展之路，全面打造优质特色的学区教育品牌。二、目标任务本着整体性、全面性、系统性、创新性的原则，以深化教学改革、提高教育质量为核心，以学区一体化、全方位管理为手段，不断创新学区配套机制，进一步完善学区发展模式，实现古寨中学和羊亭学校的目标统一、考核统一、管理统一、教科研统一、队伍建设统一，最终达到“优质共享、合作共赢”的目的，促进区域教育教学优质均衡发展。三、主要工作（一）健全管理机制，提高管理水平 1、定期调研制度。学区委员会主任每月一次深入羊亭学校进行实地调研。学区委员会成员每学年初、末，寒假、暑假4次召开专题会议，对学区规划、难点问题进行研究探讨。学区中层领导每月2次参加对方学校的行政会议，形成交流工作日志，书面记录对方学校的管理工作现状，并提出意见。学区委员会成员和交流人员每学期召开2次座谈会，交流转任期间的收获、体会，学期末撰写交流报告，就农村学校在管理、教学教研、文化建设、特色发展等方面的问题，提出建议，作为科学决策的重要依据。2、中层领导轮岗制。继续选派一名中层干部定岗交流，承担对口学校的管理和教学职责。要求在调查研究后针对对方学校存在的某一方面的管理问题提出解决意见，制定发展规划，上报学区委员会。经学区委员会批准后，在对方学校的统一安排下有针对性地开展工作，并定期向委员会报告工作进展情况。交流结束前要以报告的形式汇报取得的成效、存在的不足，并由学区委员会进行考评。3、目标考核制度。学区委员会与交流人员签订目标责任书，明确交流人员在教学、教研、帮带方面的任务，将交流教师在对口学校的任教情况作为其年度考核的主要依据，还将交流期间为农村学校帮带教师、学科同研等都纳入业绩考核。4、激励制度。为参与交流的教师落实相关待遇，评选学区工作先进个人、先进教研组，颁发荣誉证书，并举行学区交流优秀成果展。对交流期间有突出贡献的，给予特殊激励，在评优选先、干部任用等方面优先考虑。5、督导检查制度。学区委员会对学区各方面工作进行定期督导、不定期检查。对下乡人员进行全程跟踪，建立交流档案，将交流期间的教学成绩、教科研成果、总结反思、荣誉奖励等情况均记入个人交流档案。（二）提高教师素质，实现均衡发展1、 人员交流常态化。定岗交流、骨干示范、送教下乡、进城取经及网上交流等不同形式，广泛开展人员交流。力争五年内将古寨中学45周岁以下工作三年以上无农村任教经历的教师全部交流一轮，羊亭学校35岁以下青年教师全部进城交流一轮，薄弱学科教师全部进城交流一轮。2、学区资源共享化。为实现优质资源共享，建立学区资源库，每学科分学段分别设立精品教案库、案例库、课件库，将学区教师的优质资源及时上传，不断充实，为学区教师资源共享提供条件。4、区本培训高效化。（1）、请进来酿“自家蜜”。高端引领。针对生命化课堂教学研究、有效教学、教师专业成长、教师心理健康等主题，邀请专家到学校做高端引领。进班指导。针对改善课堂教学的细节邀请市区两级教研员进班听课，跟班指导。重点听新毕业教师、青年骨干教师、新任毕业班教师课。（2）、走出去借“他山石”。以打造“自主、高效、生命化课堂”为目的，围绕 “高效课堂-小组建设；高效课堂-导学案的编制；高效课堂-严格和谐的班集体打造”三个主题，组织学区教师外出培训。学习形式包括听课、参与教研活动、参观教研组、学校文化，感受学校特色、教风、学风。要求：前置性要求-带着问题进学校；过程性-了解经验做法，寻求问题答案；活动后-教研组、学校、学区层面示范课、经验交流总结，找亮点，谈做法。（3）、主题培训课程引领。主题讲座提升理念，课程引领现场示范。为提高提升专业技能，打造高效课堂，采取“系列讲座+课程引领”的方式，系列讲座：生命化高效课堂打造、教育科研、家校合作、有效评价等内容。课程引领：各学科各课型自主、合作、探究生命化课堂引领，综合实践活动开题课、方法指导课、展示课，地方课程引领等。（4）、“三大工程”重点培养。学区 “青蓝工程”继续为学区青年教师配备业务师傅和班主任师傅，要求师傅“带德、带才、带教、带研”，师徒捆绑评价，为青年教师提供成长成才的平台，为骨干教师搭建展示能力教学相长的平台。 “读书工程”：举行读书推介会。教研组长在学校层面，教师在教研组层面将自己选读的好书向同事们做推介，分享智慧。开展读书沙龙活动。老师们按照自己的兴趣爱好组成民间读书沙龙，自主交流读书体会。“培优工程”加大对教研组长、班主任、备课组长、青年骨干教师的培训力度，在外出学习等方面提供更多的机会。（5）、骨干带动同伴互助。充分发挥各级骨干教师的帮带、辐射带动作用，每人承担一次培训任务。培训方式包括：开放课堂。所有校级骨干教师的课堂随时面向全体教师开放，其他教师可根据课程表随时走进骨干教师课堂听课学习。特别鼓励处于成长期的青年教师要打破学科、年级界限走进骨干教师的课堂，学习其教学理念、教学技巧、管理方法。要求35周岁以下的青年教师听不同学科的骨干课每学期至少2节；听本学科毕业班或会考年级的骨干课每学期至少4节。听课笔记当页右上角红笔表示“骨干教师课”。 举行校级公开课。每位骨干教师每学期举行一次校级公开课，时间及班级下周二前报到教导处，学校将统一配档发到各组。开展主题讲座。骨干教师以“提升学生生命价值，落实有效教学”为主题，从教育理念、教学设计、方式方法、管理落实等某一方面，总结自己的经验做法，为组内或校内教师做一次培训讲座。要求来源于自己的教学实践，可以是系统、成熟的经验，也可以是一个做法、一点感悟、一个尝试，（6）、以赛代训： “青年教师亮相课”比赛、“复习课”大赛，为毕业3年内教师的提要求、压担子，促使他们快速成长；第二届“教坛新秀”评比，为青年骨干教师提供展示能力的平台，促使他们快速成才；“骨干教师展示课”，每个学科一节课，全校教师参与听课、评课，交流展示各学科高效生命化课堂的改革成果，推动课堂教学改革向纵深发展；“引领课”。主要设立综合实践活动课研究性学习各课型引领课、地方课程引领课等，进一步规范国家课程中的综合实践活动课以及地方课程课堂，交流优秀经验，提高相关课程教师授课水平。（7）、青年教师培养：采取搭台子、压担子的方式助其成长：继续开展青蓝工程。师徒结对，捆绑评价。开展三项活动：每月举行一次汇报课，学期末开展“我的成长故事”演讲比赛，组织一次现场说课比赛。赋予重担。鼓励开发和担任校本课程、赋予班主任或参与教科研等任务，让青年教师在历练中成长。（8）、薄弱教师帮扶：分析薄弱教师情况，找出薄弱原因，有的放矢制定帮扶措施。实行一帮一结对子，为薄弱教师找师傅，从工作态度、教育教学方法等方面进行言传身教。开展“找亮点”活动，各取所长，各尽其能。制定自我发展规划，树立发展愿景。开展“暖心”工程，从生活、工作各方面帮助、带动、感化他们。5、深化“同研一节课”活动以“培养学生良好学习习惯”和“构建自主、高效生命化课堂”为同研重点，探索“分层教学、分层作业”实施策略，加强学困生与学优生辅导，提高教学关注度，积极构建“绿色、生命化”高效课堂教学模式。主要措施有：（1）组织教师开展“有效教学”及“分层教学、分层作业”研讨会，促进“有效教学”。（2）各教研组制定同研计划。以“分层教学、分层作业”的同研为重点，特别强化对学困生、学优生的关注和辅导。（3）继续优化“学困生”导师制，加强过程管理，将对学困生的帮扶情况纳入教师考核。（三）立足课堂教学改革，提高教育质量工作目标：打造自主、高效、生命化的绿色课堂，在面向全体的基础上，实现学生的个性发展、全面发展。主要措施：1、同研课堂。学区、学校、教研组、备课组层次的公开课要主题化，重点解决一个问题；亮相课、常态课、交流课、引领课要系统化，重点发现问题，给予引领。每周公布“听课配档”，出台古寨中学学区课堂教学观察点研究方案，确立课堂观察的主题，让每位听课教师有效地将评课时过分地关注教师本身，转向关注课堂细节。 2、 构建模式、超越模式。进一步整合两校研究成果，将“培养学生自主学习能力”研究课题进行延展和细化，重点开展“如何利用分层教学提高不同层次学生的自主学习能力，实现面向全体” 、“如何提高对30%的学困生的关注度”的研究。即在1/3课堂的每一个环节，针对不同层面的学生，设计不同水平的学习活动，让每一个学生都享受到学习的乐趣、成功的快乐，由“要我学、不会学”转变为“我要学、我乐学、我会学”。在此基础上，形成有学科特色的生命化高效课堂基本模式，研究制定古寨中学学区自主、高效、生命化课堂操作流程与实施要点，实现课堂教学效率的最优化。 鼓励不同学科在1/3模式的基础上，超越模式，建立组中学生生命的教学模式。3、面向全体。针对30%的学困生，建立“待发展学生”档案。教师层面：实施任课教师导师制，为每名学困生配一位导师。课堂上从听课、提问等方面给予特别关注，课堂后从行为习惯、学习习惯等多方面进行重点辅导。每次以解决一个问题为主，由教师填写“待发展学生帮扶记录”。并将教师对学困生的帮扶成效，直接纳入教师考核。学生层面：充分发挥小组合作的帮带作用，建立不同学科的“一帮一”助学小组，让每名学生都享受到成功和互助的喜悦，实现乐学基础上的善学。（四）规范教学常规，提高教育质量工作目标：出台学区常规要求，细化常规过程管理，以规范教学常规来提高教学质量。主要措施：1、进行科学指导，加强过程管理。在广泛调研、科学论证的基础上，制定古寨中学学区教学常规要求，从课程管理、备课、授课、作业批改、听评课、质量检测、听评课等方面进行规范和指导。提倡“共性+个性” 式的教案设计，即主要环节要严格遵照威海市环翠区中小学教学常规要求执行，内容则提倡根据学科特点和学段特点进行创新。评价教案设计的标准坚持“三个有利于”：是否有利于培养学生的自主学习能力，是否有利于面向全体，是否有利于提高课堂效率。采取定期检查与不定期抽查结合的方式，加强对教学常规落实度的督导。在学期中和学期末开展两次教学常规展评活动，通过相互交流和借鉴提高教学常规的质量和实效。2、强化质量监测，重视质量分析。按照“双高普九”的质量要求，以加强对质量监测的管理力度，构建起学区、学校层面的质量监测体系，开展学区、学校、教研组、备课组层面的质量分析，建立学校逐层分解的教学目标责任制，签订目标责任书。开展各层面的找差距、找差异活动，重点突出单科合格率和全科合格率的差异和改进。 （五）强化养成教育，提高德育水平工作目标：以促进学生的全面发展为目标，以“走进生活、走进社会、学会做人、学会做事”为宗旨，尊重城乡学生的差异，发掘城乡育人资源，发挥城乡学生的互补作用，实现育人资源共享。主要措施：1、 拓宽德育渠道。以塑造城乡学生良好品格为目的，开展城乡学生“手拉手”活动。每学年组织一次学区学生手拉手活动，通过农村学生走进大学、工厂、图书馆，达到开阔眼界、锻炼能力的目的。通过城市学生走进田间地头、乡镇企业参加劳动，达到熏染健康人格的目的。2、 开展德育同研。以提高城乡德育水平为目的，每学期城乡学校共同制定学区德育计划，开展主题化德育培训，从学生的习惯养成、班会课的打造、心理健康教育等方面加强