如何教小学生学习英语单词麻栗坡县大坪镇新地房小学 王兴艳内容摘要：英语是一种世界性语言，全世界二分之一的对话是用英语进行的，四分之三的报刊书籍是英文版的。然而学好英语却不是件容易的事，我在教学中按照下列几个步骤对学生进行训练。关键词：培养兴趣 积累材料 提供机会语言是交流的主要方式，也是表达最直接的途径。随着科学文化的发展，我们对英语的渴求在日益增强。英语是一种世界性语言，全世界二分之一的对话是用英语进行的，四分之三的报刊书籍是英文版的。然而学好英语却不是件容易的事。在小学英语教材中，单词所占的比重很大，记忆单词是学习英语的“拦路虎”，学生记忆能力的高低直接影响学生学习的质量，任何一种技能技巧的形成并使之达到熟练，都必须经过千锤百炼，所谓熟能生巧，巧能升华就是这个意思。记单词也一样，要提高记忆速度，主要靠练。快速记忆没有秘诀，没有魔法，只有通过严格训练，才能出成果，问题是要有科学的记忆方法和步骤。故此，我在教学中是严格按照下列几个步骤对学生进行记忆训练。一、激发学习兴趣，培养学习情感兴趣是一种特殊的意识倾向，是构成小学生学习动机的最活泼、最现实的成分。兴趣是一种有情感色彩的认识倾向，是推动学生积极学习的一种内部动力。心理学指出：兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形成的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对学习英语产生了浓厚的兴趣时，快速学习才会有效。心理学同时指出：兴趣与当前的需要有关。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。（一）让学生明确学习目的，体验英语学习的重要性 要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，认识到我们生活中的衣食住行等各个方面都与英语有着紧密的联系，不懂英语，将给我们的生活带来诸多不便，更有甚者会闹出笑话。（二）融洽师生感情，保护学生学习积极性小学学生的思想比较单纯，但他们活泼、好动、好奇心强，他们爱模仿，敢开口。在教学中，教师要时刻注意保护的积极性，不要一出错误对学生进行批评或训斥，应多表扬多鼓励，使学生都能积极参加各种训练活动，营造和谐的课堂气氛。课堂上教师一句粗暴的批评，可使心境平和的学生形成逆反心理而影响学习效果，甚至可使他们放弃着门课程的学习。为此，教师对听课欠认真、若是生非的学生也不能板着面孔大吼，而应控制好情绪，进行冷处理，适当借助幽默诙谐的手段使课堂恢复和谐、安宁的气氛。课堂上教师热情的话语、期待的目光、和蔼的微笑都能使学生保持良好的心境，能让学生主动愉快地学习。（三）认真设计导入，唤起学生的学习兴趣和欲望就学习效果而言，激发和维持学习的动机是提高学习效果的重要手段，所以教师要设计好每一节课的导入，确保在新课的开始前，就是学生对将要学习的内容具有极大的兴趣。新课的导入我主要采用“以演导新”或“多媒体”导入，就是利用直观教具来导入新课。（四）采取灵活多样的的教学方式，调动学生的学习积极性传统教学中的教师扮演的是“独角戏”，几乎成了所有课堂中常见的一幕，然而，课堂教学改革拆除了教师与学生之间的“篱笆”，在宽松的范围中，学生畅所欲言，个性得到张扬，创新自然营运而生。因此在教学采取灵活多样的的教学方式来激发学生学习兴趣并使之长期保持，是我们应关注的问题。二、积累图片，单词卡片材料这一点要贯彻到整个英语教学训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。记忆单词一定要求学生分专题记；一些典型材料，譬如有关动物、植物、颜色、交通工具等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，不能光靠笔记本。材料越充足，记忆能力就越高。三、多提供练习机会，训练各方面能力在英语教学中，“读”非常重要，但若要学生自己读或者大家读，学生就会停留在表面，单词不用心去记，或者大家高声诵读一遍至于文中表达的感情及语言蕴涵的含义却从不去体会，不去深究，只有老师提问时，学生才会在课本中寻找，英语教学成为一潭吹不起半丝涟漪的死水，学生在教师的带领下， 步 趋，被教师牵着鼻子走，课堂教学毫无生机和活力可言，学生的自主阅读、创意阅读基本上不存在。课堂教学，无论是教师的教还是学生的学，目的都是为了学生能学到知识和学会思维的方法。教师在其中只充当一个引路人的角色，至于沿途的风景，学生要用自己的眼睛去看，自己去邻略。因此，课堂组织的设计不应以教师为主动，而应以学生为主动，教师只能充分调动学生学习的积极性，让学生充满兴趣地去阅读、去探索。1、 利用直观教具演示和学生动手操作学具，帮助学生理解英语知识，把复杂的单词具体化，化难为易，缩短掌握记忆的能力的过程，增强记忆的自觉性。2、 、加强记忆力的培养。在单词训练时，采取定时定量的卡片练习，卡片上的单词与教材内容紧密配合，使用时间一般为课前5分钟，这种定时定量的限制，实际是对准确和速度的要求，因为记忆能力的一个重要标准。3、 有计划地组织练习，多采用对比性练习，将易混易错的的单词放在一起，让学生区分比较，以提高学生的记忆技能。4、 搞一些竞赛，以激发学生对记单词的兴趣，由于单词是由字母够成的，比较抽象，没有生动的情节，在练习方式上 尽量使其多样化，如：开火车、夺红旗、抢答、评智慧星等。在教学中，要想迅速有效的提高学生的记忆单词的能力，发展学生的思维，教师必须加强单词教学和记忆练习，使学生的记忆准确而又迅速，从而达到提高学生记忆能力目的。总之，提高学生记忆能力是一项细致而长期的工作，除了要做好以上几方面工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生记忆中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能是全班学生的记忆能力得到更大的提高。在教学中不能实施教师“教”，学生“学”的单一的封闭的“灌输式”模式，而应采取多角度、有创意的教学。参考文献：1、 中小学英语教学研究 2002（1）2、外语教育心理学 上海外语教育出版社，1994（9）1