一年级数学上册课程纲要【学 校】 米河镇草店小学【课程类型】 必修课程【设计教师】 刘春桃【适用年级】 一年级【课 时】 60课时左右【日 期】 2013年9月课程目标：1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写020各数。2、认识符号，的含义，能够用符号和词语来描述20以内数的大小。3、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、初步认识钟表。5、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。6、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。课程内容：根据义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）的要求，采用人民教育出版社的人民教育课程标准实验教材课程内容进行教学，其课程内容包括：这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，15的认识和加减法，认识图形（一），610的认识和加减法， 1120各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内数的进位加法，总复习。本册教材重难点：加减法的意义，20以内的进位加法。课时安排：一、准备课4课时二、位置6课时三、15的认识和加减法12课时四、认识图形（一）4课时五、610的认识和加减法17课时六、1120各数的认识4课时 七、认识钟表 4课时八、20以内数的进位加法11课时九、总复习 5课时第一单元、准备课单元重难点：认识110数字，会进行比多少的简单描述，数一数，比多少。第二单元、位置 单元重难点：会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。上、下；前、后；左、右；位置。第三单元、1-5的认识和加减法单元重难点：体会加减法的含义，简单的计算。15的认识，认识，第几，分与合，加减法的含义和计算。第四单元、认识图形单元重难点：通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。认识长方体、正方体、圆柱和球，简单的拼组。第五单元、6-10的认识和加减法单元重难点：会运用数的分解和组合进行计算，会解决大括号题。数的分解和组合，610的加减法，大括号题型第六单元、11-20的认识单元重难点：会数1120各数及组成，1120各数的认识，读数写数。第七单元、认识钟表单元重难点： 会认、读、写整时。整时，快几时了，几时刚过。第八单元、20以内数的进位加法单元重难点： 会熟练计算20以内的进位加法，解决问题。第九单元、总复习单元重难点：巩固知识，提高能力10以内的加减法和20以内的进位加法；11-20以内数的读写法、组成；立体图形的认识，认识钟表；位置，数学乐园；课程实施： 一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施手段1、充分利用教具、课件、及有关多媒体资料。同伴交流、观察、思考，经历知识的形成。2.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。3、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 6.创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。7.重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。8.面向全体学生，重视学生的个别辅导；知识点落实到位。课程评价： 一、 评价指标及成绩来源1. 过程性评价（1）课堂表现。通过个人回答、板演习题、操作学具、小组汇报，了解学生的学习态度和学习能力。（2）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时纠正错误情况，用 “等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评语为主。（3）组内互评：互评的构成要素包括：用心聆听 积极发言 认真思考 善于合作 。以星级形式进行评价（优秀：4星 良好：3星 合格：2星 需努力：1星2终结性评价（1） 纸笔测试。评价等级：优秀（90分以上），良好（80分以上），合格（60分以上），需努力（60分以下）（2） 成长记录袋。构成要素：数学日记、手抄报、最满意的一次作业、家长寄语。以成果的展示的形式回顾学习历程，认识自我。二、综合评价综合评价为需努力者可通过自身努力，再次参加相应的水平测试。学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式。