浅探学前儿童的家庭教育现状及策略摘要：本文主要从心理健康角度来探讨分析学前儿童家庭的几个层面。分别从学前儿童家庭教育的现状、特点、须知、影响以及掌握一定的家庭教育理念来展开。相信掌握一定的家庭教育理念，成长了孩子，也成长了家长。关键词：家庭教育;学前儿童;成长童话中的美好目前，多数家庭教育专家认为，家庭教育有狭义和广义之分。广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育;狭义的家庭教育，指在家庭生活中，由家长即家庭里的长者(主要是父母)对子女及其他年幼者实施的教育和影响柱。家庭教育作为家庭、学校、教育之一，捏有其他两种教育不可替代的作用和意义。家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也升要关注他们的心理健康，并促进其社会适哿应。教育往往是互动的，在教育孩子的同时也成长了家长，即家庭教育是家长和孩子的共同成长。学前儿童是一个特殊的群味体，如果说3岁前我们更多关注了孩子的轹身体健康，那么3岁后依据学前儿童心理橥发展的特点，他们还需要心理健康和社会学适应。让我们关注孩子，了解学前儿童的一些现状和特点，从知道他们的心理发展娄特点开始，关注影响心理健康的因素，关虼注家庭教育会有何种影响，掌握一定的家悻庭教育理念。一、学前儿童的家庭教股育现状(一)家庭教育误区目前镣学期儿童家庭教育的现状主要有以下几个蚜方面误区：1、儿童观落后。如许多蕙父母对孩子的身心发展缺乏了解、教育科渖学知识不足、孩子是附属品、个人愿望强骷加于孩子、天才教育大力宣传，而出现拔冁苗助长现象。2、教育目标失衡。如萁家长过高的期望、职业期望、心理预期;俅重智力第一，加上早期教育思潮，忽视儿趑童心理发展过程，入校后厌学、逃学现象嫉时有发生;轻能力，认为孩子太小啥也不阐懂，生活自理能力差;重身体，一味满足蚍吃穿;轻心理健康，这么小，认为他们不瘘需要或漠视忽略了。3、教育方式不卢科学。不恰当的教养态度，如认为孩子小杷或是自己忙，造成教养分离;极端的教育方式，如对孩子过分亲昵、照顾、纵容、旗包办、甚至不适当的满足一切需要，会影冲响孩子的心理健康，会起适得其反作用。驸4、与托幼机构教育相脱节。如家长瓶让孩子死记硬背，而老师则支持在游戏中学习;父母从自己愿望出发，让孩子上各继种特长班，而老师则孩子自由发展。教育椅内容偏差，导致教育力衰弱。(二)虬家庭教育的发展趋势纵观以上，学前厥儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。同时也要看到随揩着社会经济急剧变革，家庭结构、父母价胴值观等发生了明显变化，也出现了新的发燹展趋势：1、大教育观由狭义的家庭教育向广义的家庭教育发展。以往人仨们把家庭教育单纯的理解为关心孩子的学骜习，现在更多的家庭关注孩子学会学习、栋学会生活、学会交往等，注重孩子非智力陕因素的培养;从单向的家长向孩子实施教育走向双向的家长和孩子相互教育;关注丰家庭结构、父母婚姻关系、家庭人际关系锞等家庭生态因素对孩子成长带来的潜在影响;从社会学、伦理学、生态学等多种酿角度来考察儿童家庭教育等等，学前儿童鼾的家庭教育逐渐丰富起来。2、重视对家庭教育的主要实施者家长的教育。家长是家庭教育中的关键因素。许多家瓿庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是锶研究孩子的教育，而是研究家长的教育，畅他们发现家庭教育的成败主要取决于家长愣。近年来，家长学习的主动性和积极性日益提高，家长学校的兴起、家长刊物的创槛办、家教经验的交流等为家长的学习与成攴长提高了平台。3、走向学习型家庭赔。建设学习化社会，是21世纪人类社会仪的主旋律，创建学习型家庭是每个家庭开壶启21世纪大门的钥匙。学习型家庭是一裾种较理想的家庭教育模式。在学习型家庭称中，儿童和家长都可以受到良好的家庭教育。每个学期儿童都是家庭的活跃因素，氽他们与家长共同学习、共同成长，相互分怙享，促使家庭持续地、生态地发展。予二、学前儿童的家庭教育特点学前儿藿童家庭教育的特点主要有以下几点：1、启蒙性。教给孩子的东西，必须是他们周围生活中能接触到的、具体的、形象窦的、初步的、浅显的。2、复杂性。沣家长不但要抚养孩子，还要促其德、智体踝、美、诸方面和谐发展，注意他们的身体氙健康，并促其社会适应。3、亲情性笨。家庭的感染作用，受到父母与子女之间荆感情亲密度的制约，孩子越小感染越大，那效果越显著。4、生活性。由于思维刭幼儿的直接行动性和具体形象性。决定他醌们是从生活中的父母和家人身上学习的，必须关注自身的形象。5、细致性。大事因小事，家长应给予孩子细致的照顾橄和教育，切不可粗心大意。6、权威摧性。由于处于学前期的儿童，需依附与家长，家长在家庭中这种独特的作用决定崇彼高威信。7、个性性。每个人都具有不同的个性特征，需给予幼儿相适应的、有针对性的教育，即因材施教。三、学前儿童的家庭教育须知(一)了解挟学前儿童的心理发展特点学前儿童是闷指三岁至六七岁这一时期，因为是儿童正努式进入学校以前的时期。又因为这是儿童赃进入幼儿园时期所以又叫幼儿期。主要有讠以下几个特点：1、神经系统方面。脑重量的增加，3岁儿童的脑重约101康1克，相当于成人的75%，7岁儿童的瞄脑重约1280克，基本已接近于成人的挟脑重量(成人平均为1400克);大脑簇皮层结构日趋复杂化;脑电波随着年龄的捩增长而发展，56岁左右是脑电发展的帕第一个明显加速时期;约4岁起由于神经苡系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起褥来;清醒时间相对延长，3岁儿童睡眠时间为1213小时，57岁只需11避12小时。2、幼儿的游戏方面。保游戏是学前期儿童的主导活动，游戏主要吡有：创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。创造性游戏，是由儿童自己想出来的游匚戏，目的是发展儿童的主动性和创造性;鉴教学游戏是结合一定的教育目的而编制的鳐游戏;活动性游戏是发展儿童体力的一种寺游戏，如爬、跳等。3、言语的发展霄方面。幼儿期是一种一生中词汇数量增加最快的时期，其34岁词汇数量的年增杩长率最快，随着年龄的增长不断，词汇内潘容丰富和深化，词类范围先掌握实词后掌龉握虚词，积极词汇较婴儿期大大增长;语辍法的掌握从简单句到复合句、从陈述句到蛋多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。4、认知的发展方面。随着言语的发展研，记忆在不断的发展，与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相对增长，对信息的接受和编码也在不断的改进，记忆的策略和蒺元记忆初步形成;思维的抽象逻辑性开始画萌芽，言语在幼儿思维中的作用日益增强，最初实物、数和类的掌握，抽象逻辑思蔚维的初步发展。5、个性的初步形成和社会性发展方面。个性的初步形成是从靛幼儿期开始，社会性也有了进一步的发展莸。此中自尊感稳定与学年初期，应着晌重培养。自我意识发展总趋势是，随着年踯龄的增长而增长，思维发展成为儿童社会逭化的核心内容，倾犯行为和社会行为最早该出现在此期，在儿童社会化的过程中，由于社会的要求，儿童逐步学会控制侵犯行淙为和发展亲社会行为的同伴关系，并促进寺其社会性发展。学前儿童心理发展的揩特点总概括为：第一，游戏是学前期儿童悬的主导活动，是促进幼儿心理发展的主要痞形式;第二，脑重量已接近成人水平;第毒三，是口头言语熟练掌握的关键时期;第圮四，认知是儿童发展的中心课题;第五，同伴关系尤在个性和社会性发展过程中起疚着成人无法取代的独特作用;第六，品德甫发展成为儿童社会化的核心内容;第七，婿自尊感稳定于学前期。(二)了解家庭氛围中影响儿童心理健康的因素1眨、家庭居住条件。居住条件的好坏，影响蜜到孩子的学习和休息的质量，也影响着身麒心的发展。如随着城市独门独户的增加，蛔给孩子的同伴交往带来减少问题应引起注咦意。2、家庭物质条件。为孩子提供物质条件，家长不会吝惜，但应注意理智腭。3、家庭结构。父母应尽量给孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的逃家庭，有益于孩子的心理健康发展。噱4、家庭氛围。氛围是一种精神环境。家谔庭氛围是衡量教育质量的指标。父母要为罂孩子营造健康的家庭氛围：营造和谐、平矾等、开放、快乐的家庭气氛。四、家赃庭教育的影响(一)正影响例子菜一个男孩子懂得“一个有良心的孩子都要咱回报养育之恩”的道理后，过生日时，不乎在吵着向父母要好吃好玩的，而是去问妈蜕妈：“我是怎样长大的?”妈妈告诉他：矗“你小时候我的工作很忙，是姥姥把你养沭大的。”男孩很感动，当他听说姥姥60馅岁生日快到了，便利用课余时间悄悄地折犏了60只纸鹤。姥姥生日那天，待全家人垠的生日礼物都送完后，他把纸鹤窜起的花耆环戴到姥姥的脖颈上，并轻吻了姥姥。姥秸姥感动得哭了，她说，这是她今天得到的獾最好的礼物。(二)负影响例子呒六岁女孩被祖母关进鸡笼致手脚退化，并失语。她未被关进鸡笼时，会说话，活蹦乱跳;他在竹块编制的鸡笼里生活了一年瞵多，春夏秋冬没衣服穿，饿哭时靠邻居丢鹆点土豆或红薯进鸡笼充饥，且鸡笼里没碗陉;他的妈妈已死，爸爸出门打工去了。他空的祖母63岁，他说：“我不但靠不住竹媾子(指女孩父亲)，更想不到笋子(指女咛孩)的福。”他的祖母由于伴侣已死去在缧和别人谈恋爱、她只关心她会自己不会坐娱牢、她还嫌给女孩洗衣服麻烦。无论放从家庭结构、家庭氛围、健康方面来选择怛，什么样的家庭教育让我们觉得舒心，无疑是正面影响的家庭教育。家庭教育是潜移默化、是润物细无声，更需要实际行动讳。让我们相信，播种爱，收获爱。1 / 1