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.前湖小学考试评价制度一、指导思想以国家教育部关于“减负”精神为指针,以关于小学考试制度改革的意见为指导,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,坚持正确导向,以学为本,改革评价内容、形式、方法,构建起有利于素质教育实施,有利于学生主动健康成长的科学评价体系,积极探索等级加特长加评语的评价模式,为促进学校的全面发展,全体学生整体综合水平的提高服务。二、工作原则考试制度改革工作总的原则是:采取性量结合的形式,淡化分数评价,强化等级评定;淡化评价功能,强化反馈功能;淡化终结性评价,强化形成性评价,有利于推动教学领域的改革,有利于全体学生的全面素质的提高与发展,为全面实施素质教育提供助推力。三、主要内容1、考试学科:语文、数学、英语。2、考查学科:品德与生活、品德与社会、体育、音乐、美术、科学、信息技术教育。四、评价方法采取“等级+评语特+长评价”的评价方法。1、等级评价:等级评价的级别:采用A、B、C、D四个级别。对学科成绩的评价:学科总成绩的评价采用平时考查(40%)+期末考试(60%)的办法。其中,平时考查包括随堂提问(20%),课外作业(20%)。考试科目(语文、数学、英语)考核评价采用过程量化、等级定性的办法;考查科目均采用等级制评价,用等级累计定性。2、特长评价所谓小学生的特长,就是指比较特殊的兴趣、爱好。特长学生的确定可以是比赛获奖者,也可以是参加兴趣小组活动者、爱好者,在认定时,可以题写获奖或爱好。特长并没有定型,只是一种发展趋势与发展方向。因此要重视培养学生的特长,充分利用兴趣小组活动与课外活动,举行各种有益比赛,给学生创造展示特长的机会。要重视对学生的特长评价,每学期对每个学生均进行特长评价,按学生实际参加各级各类活动和比赛所取得的成绩和达标情况记录,把评价的结果记入学生学籍卡片和素质发展报告单。学校对学生的特长发展必须负责任,这是教学成果的一个重要展示。3、评语评价:评语评价要坚持客观性、激励性、针对性原则。写评语时,要以孩子的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚肯定成绩,提出希望,鼓励进步。4、学生综合水平的评价采用分项考核+等级评定+特长评价+鼓励性评语的办法。五、实施方法1、考试科目的成绩评定及方法考试科目的评价可以分解为平时考查,包括课堂提问和课外作业,单元测试,每学期6-8次,平均分数以40%的比例折合计入总成绩。这样,阶段、期末计入总成绩的分数之比为4:6。平时考查,随教学进度进行,包括课堂提问、课外作业和阶段测试等。学生自查,随复习进行,对于能力测试内容,如听说、说话、朗读、背诵等,学生自选文章,在学习小组中或读或背,其他同学共同参与评价。综合考试,每学期一次,学期末进行。阶段(单元)测试,期末考试均由进修学校命题,小学毕业质量测试和上级教研部门搞的水平测试由上级命题。2、考查学科成绩的评定及方法平时随堂提问,指新旧衔接的基础知识、如概念、法则、原理等,每生每学期至少提问8次。期中单项考查,如自然学科的观察、实验,思想品德学科的“导行”中的小组评议,体育学科的队列训练,音乐学科的视谱、节奏等。不搞停课复习,随教学进度进行。期末综合考查,每学期一次,考查学生对基础知识的掌握,基本能力的形成和知识的迁移应用等综合素质。考查科目要控制学生动笔,不留课外书面作业;重点是培养和训练学生的创新思维、观察事物、口头表达、动手操作、明辨是非、人际交往、实际应用等各方面的能力与素质,为小学生将来适应社会生活,改变周围环境,进行创新实践奠定基础。考查学科直接以“等级”进行评价。3、质量分析考试学科的阶段(单元)测试、期末考试,考查学科的期中考查、期末考查之后,任课教师、教务主任都要及时写出详尽的书面质量分析,并与师生见面,做到及时反馈,指导教学。.
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