教师业务素质提升教师“四课型”教案课型新授年级三年级授课人张长青课题、灰雀教学目标：1、会认本课5个生字。会写12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教学难点如何使学生透过列宁和小男孩的言语和神态来领会人物的心理活动。教学方法与学习方法情境教学法 启发式教学法“读、思、议、导”结合法师生互动法，阅读法，研究型学习法教学工具1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集关于列宁的生平、故事等资料。教 学 过 程教学内容教师活动（含学法指导）学生活动设计意图一、导人新课，质疑。1出示课题。2质疑：看到课题，你想知道什么?读课题，质疑(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)激发学生探究的兴趣，培养学生质疑能力。二、读通课文，初步感知1轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。3检查自学情况。（）指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。（）课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？学生自学课文。学生读课文。同桌或四人小组学习生字词。读课文，读生字词。学生在读文的基础上回答问题。试分段。培养学生自学能力。了解课文大意，为继续学习打好基础。三、读中感悟第一、二自然段。1、自读课文2、指名交流对课文内容的感知情况a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？指导读好“找遍”一词。c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？我们下节课再来学习。 学生自由读课文。相互评议，有感情地朗读第一自然段。交流，有感情地朗读。读出灰雀的惹人喜爱，读出列宁对灰雀的喜爱，以读促进理解深化。通过启发学生想象、指导学生朗读，让学生体会列宁着急的心情。四、学习生字，指导书写1、学生自主观察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的？3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4、教师巡视指导。学生认读本课要写的生字词。学生观察字形，说说自己是怎么记住字形的。学生练写。从学生实际出发，激发学生识字写字的兴趣。一、贴图导入，激发兴趣1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？欣赏、倾听教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生直接带入了故事情境之中。不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一、二自然段）的内容。引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容二、精读课文，感悟真“爱”1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，用横线画一画。哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2、出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10自然段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？ 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）自由轻声读，按要求寻找并读一读。读列宁的话、体会。学生交流自己特别有体会句子各自练读这几段话，指名朗读检查。小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。分角色朗读一大组读列宁说的话，一大组读男孩说的话，师读叙述语。教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。引导学生揭示出本课的审美主旨爱的教育。引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。这个问题有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知导读启思悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。三、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀的画面）2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6、小结板书，总结课文。师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！看多媒体自由朗读学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等小组讨论读课文最后三个自然段。总结课文老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处，既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础激发孩子们的情感渴望，再一次美的升华中体验学习语文的快乐。安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。四、收集故事、积累提高1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 交流。巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华课外拓展，以点带面，使学生收获更多。板书设计： 灰雀 仰望 没看见 找遍 不敢讲 着急 还活着担心 一定会 列宁（教育影响）男孩课堂总结与评价学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最容易掌握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。老师设计教案是非常辛苦的，但是当学生提出更好的学习方法的时候，我们就应该勇敢地推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不矛盾。达标检测（目标练习精选精编及达标检测题）：1.锦上添花（ ）的白桦树 （ ）的胸脯 填正确了吗？（ ）的孩子 （ ）的冬天（ ）地歌唱 （ ）地跳舞2.画龙点睛列宁问 会飞回来一定会飞回来 男孩肯定地说教学反思：在教学本篇课文时，我在出示课题后，照例请学生提出自己预习课文后心中的疑问，结果学生提出的总题非常精彩：生：第二组课文主要是学习名人故事的，（他事先去浏览了本组的所有课文），这篇课文为什么不以“列宁”作题目而以“灰雀”作题目呢？生：难道小小一只灰雀比列宁还要大吗？生：灰雀不会说话，列宁为什么要对灰雀说而不对男孩儿说呢？真不可小瞧我们的孩子，他们提出的问题难度还挺大的。于是本文的学习就围绕着这些他们最想解决的问题有序展开，层层推进，效果还真不错。7