小学劳技论文让孩子的智慧在指尖绽放【内容摘要】折纸是我国非物质文化遗产之一，深爱人民群众喜欢，能培养人的动手能力和创新思维能力，一张简单的小纸片，通过折、叠、粘、翻、卷、压等多种手段，能变换出各种学生所需要的富有情趣的造型，学生不但能在折纸中获得成功，获得快乐，而且能培养其观察能力、动手能力、思维能力以及创造能力。【关键词】劳技课 折纸 兴趣 创新折纸起源于中国，是一门博大精神的艺术，也是我国非物质文化遗产之一，自古就为我国人民所喜爱，据传在唐代民间非常盛行，手法繁多、美观精巧，它不仅可以锻炼学生手指的灵活性，培养他们的动手能力，还可以培养他们的观察力、思维能力、动手能力以及创造能力，更可以让学生在潜移默化中感受我国非特质文化遗产的魅力，陶冶高雅的情操。在折纸课堂中，学生模仿了现实，通过折纸来体现生活，总结经验，然后来创造表现生活，这一过程有利于培养学生的创新思维，对学生个人的发展都凸显了很明显的作用，在折纸过程中，师生之间协同配合、互助帮助，更是增进了同学间的友谊和师生之间的感情。折纸有非凡的魅力，是一种既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动，小小折纸，上面跳动着智慧的火花，它已成为快乐的源泉、艺术的享受，以及智力开发的重要途径，并逐渐成为教育的手段。让孩子爱上折纸，引领学生漫步折纸世界，让他们的智慧在指尖绽放，让小小纸片发挥大大光芒！一、欣赏精品折纸，激发折纸的兴趣(一)领略折纸大师的杰作欣赏活动是在教师的引导下，运用感官对欣赏内容进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。让学生欣赏一些折纸大师们的杰作,感受折纸造型的生动、色彩的美感、精湛的工艺，领略折纸艺术的风采，培养学生对折纸的兴趣，激发他们动手创作的欲望。 (二)观察图片实物的展示为了更形象生动地来学习折纸，在折纸课中，可以展示本课折纸对象的图片或实物，还可以播放一些折纸有关的视频等，以此来调动学生的兴趣，激发学生的动手欲望。让学生觉得这些栩栩如生的可爱的小动物，如果能用自己的双手把它折出来是一件多么自豪的事情。有了这些活动，学生的折纸热情就会高涨，更能积极主动地投入到折纸的活动中了。二、学习基本折法，掌握折纸的窍门为了让学生更感兴趣，我从一些简单的折叠符号入手，将折纸的基本动作加以归类，利用符号这种形象的语言,通过各种各样的练习，让学生理解折叠符号所代表的意义。学生只要认识理解了折叠符号，就会为独立看图示折纸打下基础。引导学生看图示折纸的时候，我在引导学生看懂范例的每个折叠步骤的同时，让学生看着符号讲出折叠方法，再用纸示范讲解给同桌听，学生兴趣盎然。折叠符号 三、改变教学方式，夯实折纸的技能折纸深受学生喜欢，因为它是一项启迪人的智慧的有意义的活动，学生不但能在折纸活动中获得成功，获得满足，而且还能促进学生动手、动脑以及各种非智力因素的发展。折纸是有一定的规律的，折纸作品大都是在一定的基本形的基础上进行一定的变化，才构成各种个各样的作品的。所以教师在学生熟练了一些基本折叠符号的基础上，再教会学生最基本的折叠类型，好让他们在学会这些基本形的情况下，可以自己动手尝试着往下折叠。只有做到眼到，手到，心到，再加上掌握了折纸的规律，折纸过程中的那些难点才会一一攻破，折纸过程也才会显得简单化，学生在边折边看边学习的过程中，观察、动手以及思维能力得到了较大地培养和提高，这无形之中也促进了学生的主动探究意识。教师还要重视激发学生看图示学折纸的兴趣，调动学生学习的积极性。当学生自己能看图示折出作品时，他们会觉得很自豪。这时，教师要抓住机会，对能看图示折出作品的学生进行鼓励和表扬，进一步激发学生看图示学折纸的热情，这在学生中会形成一种看图示学折纸的竞争意识。这样才能夯实学生的折纸技能，训练学生的思维，给予学生表现自我、展示自我的机会，充分发挥学生的创造精神。课堂教学的实践证明，教师积极引导学生主动探究意识，以主动探究代替教师示范讲解，完全可以达到操作技能的形成，从而完成劳技作品。四、结合材料实际，启发折纸的创新在学生掌握一定的折纸技巧后，我引导学生进行折纸的创作，培养他们创作思维，并在反复“强化”过程中获得新的知识。每次折纸作品完成后，我都给予学生自由创作的时间和空间，让学生把自己的折纸作品贴到纸上进行添画装饰，丰富作品内容。在指导学生装饰作品的过程中我充分相信学生，让学生积极思考、交流装饰方法和内容。利用折痕线创作漫画，如把一个人的脸、手、脚、鼻子等变长；把各种植物、动物、车辆等变形成漫画等。在这里学生大胆进行绘画创造、探究，个个兴趣盎然。他们的脑海中有着无穷的智慧，只要教师善于引导、挖掘，给予他们交流、展示的平台，学生往往会给老师很多的惊喜。教师留给学生创造的空间，学生的创新能力也会得到发展。当学生积累了一些折纸经验后，我启发学生利用所学的技能，将现实生活、周围环境中的事、自己熟悉、喜爱的故事内容展现出来。如在学习了折各种动物后，我为学生提供硬纸板，启发他们根据所喜爱的故事内容，把自己喜欢的动物组合成立体的画面。活动中要求学生以小组为单位，充分发挥各自的特长，分工合作，完成创作。因为用自己收集的材料，掌握的技能来表现自己喜欢的故事，儿童的创作热情相当高，他们分工明确，认真制作。活动结束后，出现了一幅幅令人惊喜的立体画面：有丹顶鹤全家在河中嬉戏的场景，也有龟兔赛跑的画面，还有“两只小羊过独木桥”的场面，更有猴子捞月的情景活动充分发挥了学生各自的特长，不仅调动了他们主动参与活动的兴趣，也使学生在活动中锻炼了各种能力，更使他们获得了成功的喜悦。五、重视鼓励评价，体验折纸的快乐（一）肯定鼓励很重要纲要中要求评价要“在日常生活和教育教学过程中采用自然的方法进行”，要“以发展的眼光看待儿童”。 学生对折纸活动有着极高的兴趣，尤其是在一节课快结束之时，更要把他们的兴趣引向自我欣赏和获得满足上，从而把兴趣延伸到对新的折纸活动的需要和期待上来，学生每完成一件折纸作品，都会得到一次成功的满足。只要是学生自己动手折叠出来的作品，教师就应该承认它的价值，只要是学生自己添画装饰的作品，都应该得到教师的肯定和鼓励。（二）评价模式多样化折纸评价体系可以采用自我评价、小组评价、教师评价相结合，这样就能进一步促进学生间的相互交流。如果有时间更可以开设成果展览会，让学生在展览中相互欣赏、相互交流、相互比较，从同伴那里获得了自己所没有的经验，从而使自己的作品更加完美，同时使自己也得到了成功的快乐。在扎实、有效的评价以及欣赏环节中，学生的新奇思路、创新思维才能进一步得到了展示。生活中用心处处都是美，在劳技课中借用折纸进行教学，有利于学生在观察中模仿，在模仿中想象，在想象中创造，更重要的让他们在折纸中去动手、去探究、去发现，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，开拓视野，引发学生的创造性，培养学生的审美能力。只需要一张薄薄的纸，既能让学生们的汗水在纸片上挥洒，也能让他们的智慧在指尖上绽放。参考文献： 1.李世峰 美术课堂教学的多样化 2.孙华庚以教育技能视角谈折纸艺术 2011.111